联系生活，趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学.docVIP

联系生活，趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学 人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、“yu”中得到迁移。这样，我在教学ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。 一、复习导入，作好新课铺垫： 板书： an en in un ün 师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！　 生：你好，小an。 生：Hello,小un。 …… 师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节， 它们是—— 板书：yīn,yun 师：好，我们一块儿来念一遍。 …… 二、归类迁徙，感悟发音方法： 师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？ 板书：ang eng ing ong 师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？ 生：它们都有ng。 师：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。 师范读——个别读 师：你感觉到了什么？ 生：我的舌头在后面。 生：声音是从鼻子里出来了。 师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？ （同桌之间互相读。） 师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？ 生：带头的是a。 师：那么先发什么？再发什么？ 生：老师，我知道。先发a再发-ng。 师：请你试试看！ 生：ang —— …… 师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？ 生：y 师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节—— 生：ying 师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。 齐读——黄金搭档开火车 师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？ 生：好！ （按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读） 三、巩固练习，区别前后鼻音： 师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？ 生：想！ 师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。 （教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。） …… 四、联系生活，升华练习： 师：苹果摘到手，再来交朋友。 （出示声母卡，和后鼻韵母相拼。） …… 师：这个朋友你认识吗？ （出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。） 师：我请谁来找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。 生；我来找个好朋友。 生：liáng－jīng－jīng，liáng　jīngjīng。 众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liáng　jīngjīng。请你和他握握手。 生：你好，梁精精。 生：你好，ＸＸ。 …… 五、首位呼应，课堂小结： 今天，我们又认识了后鼻韵母。噢，下课了。我们得和新朋友说声再见了。 生：再见ang、eng、ing、ong，再见ying。 儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：摘苹果。让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。不但复习