第七单元生活中的启示.docVIP

第七单元 生活中的启示 生活中常常有一些很平常的事物能引起人思索，给人启迪。当然这需要我们认真观察，用心感受。这一单元就是利用身边微不足道的小事向我们展示了大道理。“鹬蚌相争”就告诉我们：生活中，与别人相持不下时，应该宽容谦让，否则真的会“鹬蚌相争，渔人得利”。一群旅游者原本想做一件善事，谁知道却违背了自然之道，让无数幼龟葬身鸟腹，落下了“自作聪明”的惨痛教训。一只小小的蜘蛛，居然能从火海中安然脱险，是因为它在绝望中不沮丧、不灰心、不放弃！身居断崖的百合，顶着杂草们的嘲笑、讥讽很鄙夷，挺着胸膛顽强的生长着，因为她坚信自己是一株百合，会开出美丽的花朵，他要用花朵证明自己的价值。漫山遍野的百合花正启迪着我们该怎样实现人生的价值。 上述哲理都令人深思，耐人寻味，然而都隐藏在朴实的文字中。《鹬蚌相争》、《心田上的百合花 》巧妙地运用拟人的方法，将鹬、蚌、百合和杂草人格化，寓理于对他们心理描写及对话描写中，可谓深入浅出，法人深省。 《自然之道》和《蜘蛛脱险》 是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以扣人心弦，让人身临其境。教学时要、，要注意引导学生，结合语言文字揣摩，在理解课文内容的基础上明白哲理。 积累与运用出了让学生感受成语的作用外，还安排了8自词语。“互动平台”介绍了写读书笔记的两种方法：就全文写体会；抓住重点句子谈体会。“口语交际”的内容比较广泛，只要言之有理，学生从哪个方面说都可以。教学这部分内容时，注意为后面的习作做好铺垫。小诗 《自信也是一种美丽 》 可结合《心田上的百合花 》 一文教学时学习。 学习本单元教材，要引导学生学会生字，能正确流利的朗读课文，能在朗读中想象相应的画面，理解叙述顺序，理解重点词句及摘抄佳句，能复述故事等，让学生在听说读写过程中得到良好的语文素养的培养。 25鹬蚌相争 教学目标： 1学会本课生字新词。 2理解课文内容，有感情地朗读课文。 3体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。 教学重、难点： 体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的 教学时数：2课时。 第一课时 教学过程： 一、设疑自探： 1、导课： 指名说说：你读过哪些寓言故事？ 导入本课。 同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，最后，秦国灭掉了其他六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。 2、板书课题，指导书写：“鹬、蚌” 3、引导学生质疑： 看到课题，你心中产生了哪些疑问? (预设：鹬和蚌是怎样相争的？这个故事要告诉我们一个什么样的道理？) 二、初读课文： 1、自由读文，注意读准字音，读通句子。 2、指生分段朗读课文，正音。 3、分小组读文，展开读书竞赛。 4、想象故事的起因、发生、发展、结果。 三、品读感悟，运用拓展： 1选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。 2用上课后第三题的词语复述故事。 第二课时 一、设疑自探： 1、复习巩固： 通过读课文，你知道了什么？ 指名回答。 2、引导学生设疑： 学好这一课，我们还应该探究哪些问题？ （预设：鹬和蚌是怎样相争的？告诉我们一个什么样的道理？） （板书：起因?经过？结果？道理？） 3、自读探究： 自读提示： 默读课文，思考归纳的问题，圈画出主要的词语或句子，并批注下自己的体会。 二、解疑合探： A、鹬蚌相争的起因： 1、指名读句子； 2、指名有感情地读句子，指名评价。 3、指名总结事情的起因。 4、指名评议、补充。 5、师小结，板书：鹬啄蚌肉　　 B、理解相争的经过： 1、引导学生说说自己找到的词语； 2、引导学生想象：此时，鹬鸟和蚌分别是怎样想的？ 指名说。（3-5人） 3、课件出示“饥肠辘辘、暗自得意”等词语，引导学生理解。 4、引导学生有感情地读句子，指名评价。 5、分角色朗读句子，体会人物的情感。 鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。” 河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。” 想象说话时的动作、神态，带上表情读一读，体会其内心活动。 6、引导学生总结相争的经过。 指名评价、补充。 7、师总结板书：互不相让 C、理解事情的结果： 1、指名读句子； 2、指名总结； 3、指名评价、补充。 4、师总结板书：渔人得利 D、理解寓意： 1、引导学生填空： 鹬蚌相争只想到（ ），没想到（ ）。 2、引导学生总结自己悟出的道理。 3、引导学生评价、补充。 4、师总结板书：宽容谦让 生活中的许多悲剧都是争执不下，互不相让引起的，我们要学会与人为