《初中学生是如何在课后学习中被拉开差距的.docVIP

?初中学生是如何在课后学习中被拉开差距的（上篇） ? ? ?写在前面的话：此文是花费我较大精力的，大家从这篇幅就可以看到的了。很多都是源于我的教学实践，也有调查研究甚至是实地体验调查，希望朋友们在浏览时多停留几秒，并能发表自己的看法、想法，鄙人不胜感激涕零。 ?从事大班教学这么多年了，对于学校教育的优势及劣势还是认识得比较清晰的。其优势主要体现在两个方面：一、能够整合高效而优质的教育资源，并能够最大效率的利用好这些资源，二、无形或者有意的引入一种竞争机制，通过教育者和被教育者的相互配合及合作，并能自觉或是被动的互相激励和竞争，最大化的激发两者的潜力，从而达到效果或是结果的最优化。同时劣势同样共存并也是很明显的，最大的一面就是忽视了学生的个性，不能因材施教，因人而教，因为这一点导致接受同样的教育接受程度却是千差万别的。 ? ? 正是这一点，在杭州强大的初升高的压力下，才会使得课后培训如雨后春笋般的遍地开花。而在2013年中考结束后，漫长的暑假也随之而来，暑期的学习在一年的学习中有着举足轻重的作用。 ? ? 我是科学教师，下面我就结合科学这门学科的特点，并融合学校教育和课后教育，通个分析常见的四类学生特征并如何在学习上更进一步给出自己的一些建议和意见。???? ? ? ?第一类基础知识扎实，有良好的学习习惯和有一套自己完整和有效地学习方法，在面向大众的学校教育中是佼佼者，不仅能全盘吸收还感觉心有余力也有足，及仍由潜力可挖，杭州前三所重高是他们的目标。但并不是说他们在学习上就一点缺陷都没有，很多是被“完美”的外表所掩盖了。就拿科学来说，对他们已经学过的知识不会出现大的问题，却是一些细节方面决定最终的成败，比如：粗心大意的情况可能仍然存在的，每次考试也会因此丢个几分；答题存在不规范不完整，有时在语言组织、答题“踩点”上难以完全把握；知识点也存在少许漏洞，只是因为它的“小”平时没有被发现或是重视，而在某此考试又恰巧遇到，因此模棱两可丢些分也是在所难免的。???? ? ? 第二类学生对于知识掌握水平尚可，但可能缺乏的是一个比较完整的知识体系，这个体系也包括某个知识点的体系，对于知识的灵活运用还是有待加强的。对学校授课内容基本上能完全接受，课后也能及时消化吸收，但很多时候是按部就班，难以达到完全的拔尖，有的甚至是遇到了学习的瓶颈，就如武功达到了一定的层次后就难以突破到更高一层了。他们好的学习方法一般是有的，但仍有待摸索和培养，学习主动性和自觉性也不错，大多数是不需要旁人严加看管的。但对这一类的很多学生在做题或是考试中由于各种原因导致非智力因素失分还是比较多的。这类学生目标当然是冲击前八了。???? ? ? 第三类学生数目相对来说是最多了，他们在成绩上给人的总体感觉就是不上不下的，很难说有多么的优秀但也谈不上特别的差，甚至在某次考试中还能让人眼前一亮。在学校教育中是很容易被忽视的，因为成绩也算不上是拔尖，却也不是捣蛋调皮一族，反正一切就如他们的成绩中规中矩的。上课时似乎感觉什么都懂，没有什么大的问题，但感觉没问题就是最大的问题，在学习上很多时候并没有完全的深入进去，却是浮于表面。 ?学校一天的学习结束了，晚上可能会做一部分的家庭作业，而有的学校甚至很多，便会出现了下面的应对方式：从来不在课后对当天的学习内容进行回顾、反思、消化，对学校老师讲的内容自己到底接受了多少，还有没有问题也是一头雾水。而现在又有这么多作业要做，就不管三七二十一拿起题目就做，至于做题效果早已抛之脑后，而这也给父母一个假象：我这孩子学习多刻苦认真啊，一回家电视也不看电脑也不玩就蒙头学习了。而结果呢却也不是想象中的那么完美，也使得很多家长为此而纠结啊。孔子说温故而知新，这绝不是一句空话啊。当我们每学完一个知识，我们能否对知识进行归纳总结，每做完一节或一章练习或一张试卷能否对每个知识所涉及的常见题型做归纳总结，还有对自己的错题进行反思：是方法出现问题，还是思路不严谨或是漏洞，还是其他非智力因素等等。所以对于这类学生可能更多要做的就是多在学习方法上好好琢磨一下，因为很多时候都是吃力不讨好，学习上花了时间却并没有取得相应的成效。优高可能是首选的目标，但是我可以说，在他们中间有一部分成绩上升的空间还是很大的，找到适当的方法并能够勤奋的去钻研，重高也不是那么的遥远的。? ? 第四类学生就是由于各种原因目前暂时还是处于学习比较下游的水平了，注意我说的是暂时。造成这种结果的因素有很多，第一、可能有的从小学开始自己就被贴上了“差生”的标签，在心理学上称为习得无助性，也就是习惯上就自认为自己是没救了，安于现状，因为没有实质性的行动当然就一直处于低游水平了。第二、学习上缺乏主动性、自觉性，没有完全把心思放在学习上，或者准确的说是放在学习上的心思不多，没有付出当然就没有回报了。第三，