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STEM融合下的幼儿创意艺术活动设计研究主讲人：

目录01STEM教育理念02大班幼儿教育03创意艺术活动设计04研究方法05研究成果

STEM教育理念01

教育理念概述STEM教育强调科学、技术、工程和数学的跨学科整合，培养幼儿解决复杂问题的能力。跨学科整合01通过动手实践，幼儿能够亲身体验和探索，激发他们对STEM领域的兴趣和好奇心。实践操作02鼓励幼儿进行创新思考和实验，培养他们面对未知挑战时的探索精神和创新意识。创新思维03教育过程中注重问题解决能力的培养，使幼儿能够运用STEM知识解决实际问题。问题解决04

STEM教育的起源与发展STEM教育起源于20世纪80年代的美国，旨在整合科学、技术、工程和数学教育。STEM教育的起源当前，STEM教育正朝着跨学科、项目式学习方向发展，强调实践与创新思维的培养。STEM教育的未来趋势随着全球化和技术进步，STEM教育逐渐扩展到全球，成为培养创新人才的重要途径。STEM教育的发展010203

STEM教育的核心价值培养解决问题的能力提升科学素养加强团队合作精神激发创新和创造力通过跨学科项目，孩子们学会如何分析问题并找到创新的解决方案。STEM教育鼓励孩子们动手实践，通过实验和设计活动激发他们的创新思维。在STEM项目中，孩子们需要与同伴合作，共同完成任务，培养团队协作能力。STEM教育通过实践和探索，帮助孩子们建立对科学和技术的基本理解，提高科学素养。

STEM与幼儿教育的结合通过自然观察、实验操作，激发幼儿对科学现象的好奇心和探索欲。科学探索活动引导幼儿使用简单工具和材料，进行基础的技术制作，如搭建积木、编程玩具。技术制作项目组织幼儿参与简单的工程设计活动，如建造桥梁模型，培养解决问题的能力。工程设计挑战

大班幼儿教育02

大班幼儿教育特点大班课程设计中融入探索性活动，鼓励幼儿通过实验和探索来学习STEM知识，激发好奇心。探索性活动大班幼儿教育强调互动性，通过小组合作游戏和讨论，培养孩子们的社交技能和团队精神。互动性学习

幼儿认知发展理论皮亚杰理论指出幼儿通过适应和组织过程，经历感觉运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。皮亚杰的认知发展阶段01维果茨基强调社会互动在认知发展中的作用，认为学习是通过“近端发展区”内更有能力的他人指导实现的。维果茨基的社会文化理论02信息加工理论将幼儿认知比作计算机处理信息，关注记忆、注意力和问题解决等认知过程的发展。信息加工理论03

幼儿艺术教育的重要性通过绘画、手工等活动，幼儿能够自由表达思想，激发创新思维和想象力。培养创造力和想象力01、艺术活动帮助幼儿表达情感，学习合作与分享，增强社交技能和情感理解。促进情感与社交发展02、

教育活动设计原则通过动手实践和亲身体验，让幼儿在活动中学习和掌握知识，培养其解决问题的能力和创新思维。实践与体验将STEM教育理念融入艺术活动中，通过跨学科项目促进幼儿在科学、技术、工程和数学方面的认知发展。跨学科整合设计活动时应充分考虑幼儿的兴趣和需求，确保活动内容能够吸引并激发他们的探索欲。以儿童为中心

创意艺术活动设计03

活动设计的目标与意义培养创新思维通过多样化的艺术活动，激发幼儿的想象力和创造力，培养其解决问题的能力。促进情感表达设计艺术活动帮助幼儿通过绘画、手工等形式表达情感，增强自我认知和情感管理能力。

创意艺术活动的类型通过绘画和手工制作相结合的方式，激发幼儿的创造力和动手能力，如制作彩色纸灯笼。绘画与手工结合结合音乐和舞蹈元素，让幼儿在节奏和旋律中自由表达，例如编排简单的舞蹈剧目。音乐与舞蹈融合将科学实验与艺术创作相结合，如利用自然材料进行绘画，培养幼儿的探索精神和审美能力。科学实验艺术通过讲述故事并进行角色扮演，让幼儿在表演中学习语言表达和情感理解，如改编经典童话剧。故事讲述与戏剧表演

活动实施的步骤与方法01确定活动主题选择与STEM教育理念相结合的艺术主题，如“机器人艺术”或“自然界的几何美”。02设计互动环节设计互动性强的环节，如让幼儿使用编程软件控制机器人绘画，激发创造力。03评估与反馈活动结束后，通过观察记录和幼儿作品分析，评估活动效果并给予建设性反馈。

活动评价与反馈机制教师通过观察记录幼儿在活动中的表现，捕捉创意瞬间，为评价提供依据。观察记录01定期举办幼儿作品展示，让家长和同伴评价，增强幼儿的成就感和自信心。作品展示02鼓励幼儿进行自我反思，分享创作过程中的想法和感受，促进自我评价能力的发展。自我反思03通过同伴评价，幼儿学会欣赏他人作品，培养批判性思维和社交技能。同伴评价04

研究方法04

研究设计与框架案例研究法通过观察和分析特定幼儿园的STEM艺术活动案例，提炼创意艺术活动的设计原则。实验设计法设计对照实验，比较不同教学方法对幼儿创造力和科学思维能力的影响。

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