课题3_制取氧气2_说课课件（陈勇）.ppt

遵循“教师为主导，学生为主体，合作探究”的教学思路进行学法指导，采用实验法、小组讨论为主体的师生-生生三维互动五步导学法。，让所有的学生都动起来，参与到学习活动中，充分利用多媒体和实验教学来激发学生的求知欲，最大限度地调动学生的学习兴趣。 信息：除了用分解过氧化氢的方法制取氧气外，在实验室里还常常用加热KClO3和MnO2的方法制取氧气。 * 人民教育出版社九年级化学上册 第二单元 一 三 四 二 五 课标中 位置 一级主题 科学探究和身边的化学物质 二级主题 学习基本实验技能和地球周围的空气 教材中 位置 承前：气体制备的起始，对化学实验基本操作的综合应用。 启后：初中二氧化碳、 高中氨气等气体的制取 第一部分：教材分析 1.说教学地位和作用 知识与技能 （1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法。 （2）认识分解反应、催化剂及催化作用。 (1)学会实验、讨论的方法，在活动中激发兴趣、提出问题、解决问题。(2)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 保持学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生学习化学的激情，使学生乐学、好学。 过程与方法 情感态度 与价值观 教材分析 重点难点 教学目标 教学过程 板书设计 2.说教学目标 3.说重点难点 难点： 催化剂概念的理解 重点： 氧气制法的探究 教学重点难点 教材分析 教学目标 教学过程 重点难点 板书设计 4.课时安排 2课时 第2课时用催化剂制取氧气原理 第1课时制取氧气的装置操作 检验验满注意事项 知识： 氧气的性质和用途。 方法：初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。 学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。 第二部分：学情分析 二、学生学习可能遇到困惑： 1、如何选择实验仪器装置（依据） 2、催化剂是否参加反应？ 一、学生现有知识方法储备 第三部分：教法与学法 实验探究法 问题引导法 指导归纳法 1 2 3 第四部分. 说教学过程 环节1 导 入 新 课 环节4 梳 理 归 纳 环节2 探 究 解 疑 环节3 揭密拓宽 （3分钟） （15分钟） （15分钟） （2分钟） 环节5 （10分钟） 反馈练习 小明上体育课时不小心擦伤手臂，两天后居然化脓，他到医院就诊，医生用一种叫做双氧水的药水涂抹伤口，几天后伤口痊愈了。 双氧水为什么这样神奇呢？它能否用于实验室制取氧气？ 教材分析 教学目标 重点难点 板书设计 教学过程 医疗用的双氧水 就是过氧化氢 小明在网上查到原来双氧水能产生氧气，具有强氧化性，因此可以用来给伤口消毒。 环节1 导 入 新 课 2 3 1 现象与结论 实验内容 编号 在试管中加入5ml 5%过氧化氢溶液,观察有无气泡，然后用带火星的木条试验。 向上述试管中加入少量二氧化锰, 观察有无气泡，再用带火星的木条检验。 在实验2结束后的试管中，重新多次加入过氧化氢溶液，观察有无气泡。 有极少数气泡产生，木条也没有复燃。 快速产生大量气泡， 木条复燃。 又快速产生大量气泡 能反应但很慢 过氧化氢 遇二氧化锰反应加快 二氧化锰仍然存在 环节2 解疑探究新知 步骤一 设计实验验证H2O2能产生氧气 （1）H2O2放久变质了 （2）H2O2反应太慢，产生氧气量少 教材分析 教学目标 重点难点 板书设计 教学过程 实验探究一 对H2O2制取氧气的探究 步骤二 在H2O2溶液中加入少量MnO2,并用带火星的木条检验。 教材分析 教学目标 重点难点 板书设计 教学过程 实验探究一 对H2O2制取氧气的探究 提出问题 作出假设 设计并完成实验 创设情景 分析与交流 教师演示实验 氧气是由哪种物质产生的？ 学生提出 过氧化氢；二氧化锰；二者共同作用的结果。 学生作出 学生通过交流与分析感悟： 1.过氧化氢反应得出氧气； 2.二氧化锰能改变过氧化氢的分解速率； 3.催化剂和催化作用。（“一变两不变”） 学生会从两个角度设计实验 1. 分别检验两种物质是否产生氧气； 2.混合后检验是否产生氧气。 学 生 探 究 实 验 步骤一： 步骤二：将步骤一中的过氧化氢溶液分四次加入盛有二氧化锰的试管中； 步骤三：在步骤二的试管中加入少量二氧化锰。 在反应前后自身化学性质没有改变 归纳总结 在反应前后自身质量没有改变 催化剂 加快其它物质的反应速率 不 变 不 变 变 教材分析 教学目标 重点难点 板书设计 教学过程 改变其它物质的反应速率 固液不加热型 固固加热型 用过氧化氢制取氧气 用高锰酸钾加热制取氧气 发生