课例（鲸）.docVIP

人教版五年级《鲸》教学设计 一、设计理念 充分利用多媒体技术，变抽象为形象，融理性与感性体验为主体，让学生经历一个自我探索、自我发现、自我领悟的过程。在调动学生情感参与的同时，加深学生对语言文字的理解，进而培养学生的科学素养和人文素养。 二、教材分析 1．这是一篇常识性说明文，作者运用列数字、举例子、打比方、作比较等多种说明方法，通俗、生动、准确地介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向我们展示了一幅幅关于鲸的生动画面，也向我们开启了一扇探索动物世界的科学之门。体会说明文的准确用词及形象表达，并尝试在习作中加以运用 2．这篇课文为本组课文的第一篇课文，同时又选择了学生都感兴趣的动物主题，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学会运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。 三、学情分析 五年级学生对说明文已经有所接触，对说明文特点也有一定了解，对于本篇课文的理解应该没有较大的困难，但在说明方法的掌握及实践运用还要多加训练。 四、教学目标 能够认识本课生字，正确读写“须鲸、上颚、哺乳、退化、过滤、胎生”等词语。 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性登方面知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 五、重点难点 重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。 难点：认识鲸是哺乳动物。 六、教学策略与手段 运用多媒体教学，采用图片与文字相结合的方式向同学们展现课文内容， 七、课前准备 1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。 2、学生搜集有关鲸的图文资料。 八、教学过程 一、 情景导入 同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？ 看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。 二、自读课文 1、初读课文，读准字音 老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀！（生初读文） 2、再读课文，读懂内容 大家找到依据了吗？只读一遍就想说服老师可太不容易了。只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。（生再读文） 三、全班交流，学习课文 现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？（板书鲸鱼） 根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容： 1、 认识鲸的大： (1)生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？ (2)为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？ 作比较： 文章是写鲸，为什么要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。 列数字： 假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍？（4000）最小的呢？（50） 十七米长你有概念吗？用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。我们以后可以用这些方法来写事物。 举例子： (3)谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。 （过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。） 2、认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点： （1）学习第二自然段（鲸不是鱼类，是哺乳动物） (自由读，看看鲸是怎样进化的? 角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼把第三人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。 (学生汇报：（突出鲸漫长的演化） 我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 （2）学习第五自然段（鲸用肺呼吸） (鲸的呼吸有什么特点？ 　　鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。 　　鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。 　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。 　　不同种类的鲸喷出来