他们需要关注──两名高三应届美术考生之个案研究.docVIP

他们需要关注──两名高三应届美术考生之个案研究 nbsp;摘要：本文通过访谈录音和观察两名美术特长生画画收集研究材料，立足美术特长生的角度探讨两名高三应届美术考生在考前学习美术专业期面临的相关问题。通过研究得出考生在考前学习专业的具体情况以及被所在学校和辅导班老师忽视的现状。 关键词：考前美术教育 美术特长生 教育环境 教师因素 一、前言 随着我国美术和美术教育事业的发展，全国高等美术院校扩招吸引了大量中学生投身到美术专业的学习中。在近些年的高考中美术已经成为一个热门专业，其报考人数还有增长的势头。从国内的研究来看，针对美术特长生高考问题，基本集中在美术特长生的文化课成绩差；在文化课和特长专业课的学习上，由于美术高招考试没有纳入文化课与专业课并举的良性轨道中，致使中国出现考前专业复习、考试情况复杂的种种现象以及高中美术教育不受重视等。综合前人的研究，基本上是围绕美术高考热以及存在的一些现实问题展开探讨，笔者的研究主要立足于美术特长生的角度，在前人研究的基础上，客观地研究和探讨他们在学习美术专业的过程中出现的一些问题。 二、研究方法与研究对象 笔者利用质的研究定性研究方法，采用开放性的访谈及观察两名被研究者画画，根据录音整理第一手资料。本次研究采用第一人称撰写，利于读者更好地融入调查的现场情景中判断调查的真实性。研究对象为两名广州市所属不同中学的高三应届美术考生，刘静（女18岁），王丽娜（女19）岁。出于对研究对象的保护，两人的姓名属虚构。在本次研究之前两人的学习成绩以及家庭背景等情况笔者没有刻意去了解。 三、研究结果 笔者（以下简称我）走访刘静所在的画室时见到画室内约有30多名学生，一位青年男老师正在指导学生们画画。根据我对美术专业知识的了解，刘静的专业属于一般水平。在访谈中刘静告诉我，她和其他文科学生一样在历史班学习文化课，成绩一般，她学画的时间不长，技法还不太熟练。刘静周末在辅导班学习画画，奔波于学校与画室之间，而其他非美术特长生只学文化课，现在她体会到学美术并不像想象中那样轻松；在刚读高二时，刘静想找个辅导班学美术，但不知道去哪里学，自己又不知道怎么画，后来通过咨询学校里的美术老师进入了现在的辅导班（那位老师在辅导班任课）；刘静还提到班主任不关心她，自她学习美术以来班主任就问过她一次，家长问的就多一些。刘静说：“我觉得老师好像很看不起我们。我们学校有个美术特长生，他的文化课不错，老师听说他选择了美术专业就对他说：‘文化课好，何必跟他们挣呢’!”当我问到“学校和老师对你们的态度是否使你们产生了挫折感?”刘静回答说：“我听到这些有点难过，我觉得老师即使不支持我们也不应该说打击我们的话，一点鼓励的话都没有，我选择自己喜欢的专业有什么不对的呢?学校老师对我们这些美术特长生的态度我有点难以接受，我有些不喜欢那些老师了!”对于辅导班的任课老师刘静给予了这样的评价：“老师画得不错，还算负责吧，指导得比较少，如果再多一些指导就好了。”最后，我问刘静对美术高考的信息了解的情况如何，她说消息渠道很少。 另一位访谈对象王丽娜，她所在的画室有十多个学生，画室大约有七八十平米，静物台上摆了几个石膏头像，墙上贴了不少绘画作品，有色彩，有素描、速写等。通过访谈，我得到了以下相关信息：王丽娜就读的高中有九个美术特长生，没有成立美术班。令我难以置信的是她所在的学校竟然没有美术老师；由于没有充足的时间学习文化课，王丽娜提到自己的成绩较差考文科没什么希望，考美术专业希望就大一些。她喜欢画画，学习美术是为了追求自己的理想；对于辅导班的老师王丽娜这样评价：“他们不怎么负责任，一共有三个专业老师，经常是摆完静物就不见人了，指导我也比较少，很多时候都是自己画或者请教一下画得比较好的同学。”当我们谈到美术特长生在学校的情况时，她说：“我们当然不受重视了，连美术老师都没有，老师都不理我们的。我们都是‘另类’的学生，老师才不会关心我们呢!班主任也不管我们!”从王丽娜的话语中我体会到，她也很渴望得到学校老师的关注和支持。由此看来，两位访谈对象的处境相当。 刘静和王丽娜与众多高三应届美术生的成长环境差异不多，接受教育的条件也符合普遍规律，两人均接受正规的高中教育。综合两位被研究者的访谈材料以及观察被研究者在访谈过程中情绪和思维的变化，笔者得出以下结论：1.美术考生文化课成绩与其他专业考生相比普遍较差，在美术专业知识和技能的学习过程中，考生在熟练掌握专业技巧之前普遍存在一段时间的摸索过程；2.由于专业学习特点，多数美术考生难以协调绘画学习的技能训练与文化课学习并举的局面，美术专业课和文化课之间的矛盾普遍存在于高考前的学习中；3.高中固有的教学模式致使某些学校及教师对美术特长生不重视甚至有一定的偏见，