真分數假分数和带分数及其互化.docVIP

《真分数、假分数和带分数及其互化》 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第15页第二个红点和16页内容、及17页相关题目。 教学目标：1.结合具体情境，经历假分数、带分数的产生过程，理解并掌握真、假分数的概念。 2.能正确读写假分数、带分数。 3.掌握假分数、带分数的互化方法。 教学重难点：教学重点：真、假分数的意义 教学难点：假分数与带分数、整数的互化 教具、学具：圆形纸片、数轴、小黑板等 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）创情板题示标导学 1．创情板题 谈话：同学们，大家认识了那么多分数， 你能很快说一个分数吗？根据学生的回答板书。 我也给大家说几个分数：、 ，像这样的分数是怎样产生的，这些分数可以怎样分类？这节课我们继续来研究分数，板书课题：真分数、假分数和带分数及其互化。 2．出示学习目标(1）结合具体情境，经历假分数、带分数的产生过程，理解并掌握真、假分数的概念。 (2)能正确读写假分数、带分数。 (3)掌握假分数、带分数的互化方法。 师：首先来看这节课的学习目标（课件出示，并找学生读学习目标）。过渡：大家有信心完成学习目标吗？学生：有。为了更好的完成目标，老师为大家准备了一个小帮手。请看自学指导。 3．出示自学指导 认真看课本15页下面的红点问题和16页的内容，重点看红点问题，并结合图示完成教材所提出的问题。思考：① 涂一涂，再结合图形说一说每一个分数的意义是怎样的？根据分子和分母的大小关系如何给这些分数分类？②假分数和带分数如何互化？③在数轴上表示出这些分数，观察数轴你发现真、假分数的位置区域在哪，还能用其它的数表示出、和吗？ 6分钟后，比一比谁汇报得最清楚。 师指名读自学指导 （二）看一看 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学！比一比，谁看书最认真，坐姿最端正。教师目光巡视所有学生，重点关注后进生的学习情况。 二、汇报交流，评价质疑 1．调查自学情况 师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.小组交流。 先把自己的自学成果在小组内交流一下。 教师走到学生中间参与讨论，了解学生的自学的情况。 3．全班汇报 师：大家准备好了吗，刚才我看到很多同学涂得非常好，下面谁给大家汇报第一个问题; 学生结合圆形纸片分别进行汇报 生1：把一个圆平均分成三份，每份是, 凃出其中的两份，就是。 生2： ,就是把圆平均5份，一份是 ，4份就是。 和都不到1。 生:3：就是把一个圆平均分成4份，每份是,就是凃出其中的9份。 师质疑：为什么需要三个圆呢？ 生4： 把一个圆平均分成4份，每份是四分之一， 4个合起来就是一个整圆，8个,合起来是两个圆，再多一个就是。 课件演示 师：根据分子和分母的大小关系，分数可以分为哪几类？ 汇报预设： （1）分三类：分子小于分母为一类 ：像 和 ； 分子大于分母为一类 ：像和 ；分子等于分母的分为一类 ：像 ； （2） 分两类：分子小于的分母为一类 ：像和 ； 分子大于或等于分母的分为一类 ：像 、 和 设计意图：概念的获得是学生通过分析、比较、综合、抽象、概括而得出的结论，这样才能给学生留下深刻的印象。让学生观察、思考，在分类的过程中得出真、假分数的概念。 教师总结：分数主要分为两类，数学上把分子比分母小的分数叫做真分数；把分子大于或等于分母的分数叫做假分数，假分数可以化成带分数，带分数是假分数的另一种书写形式。 师：这些分数是哪种分数，它们在数轴上的位置是怎样的？ 设计意图：由于概念多，易混淆，所以及时练习。让学生在数轴上表示分数，可以练习假分数与带分数的互化，促进对概念的理解。 生1汇报：真分数在0和1之间，假分数等于1或在1的右边。 生2汇报：0真分数1，1假分数或等于1。 质疑：观察在数轴上的位置，你还能用其他的分数表示出来吗? 师：通过刚才的交流，我们看到这个分数，可以看成是1和组成的。我们可以把这两部分合起来（板书），这个由整数和一个真分数组成的分数叫做带分数。读作：一又分之。，该点就是。 师质疑：还有其他方法吗？ 生：还可以把单位“1”平均分成两份，从左向右取三份即 同学们，你能找到的位置吗？呢？ 教师总结假分数化成带分数或整数的方法：假分数化成带分数或整数，可以用除法算式即9÷4=2……1，商作为带分数的整数部分，分母不变，余数作为分子也就是2。用表示用式为：=分子÷分母=商。带分数化为假分数时，分母不变，整数乘分母加分子作为假分数的分子。用表示用式为： 商=。 三、抽象概括，总结提升 谈话：通过大家的努力，解决了那么多的问题，同学们真了不起！分数主要分为两类：真分数和假分数。分子比分母小的分数叫做真分数，真分数都小于1；分子大于或等于分母的分数叫做假分数，假分数可以化成整数或