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探究式学习在语文课堂教学中的应用 延长县中学“新读写教学模式探究”课题组 王养忠 [内容摘要]：探究式学习是语文课堂教学不可或缺的手段。在课堂教学中，努力实践“自主、合作、探究”的学习方式，营造氛围，问题引导,促使学生探究；组织学生分组讨论，进行合作探究；集思广益，深入探究；课堂引路，课外探究。努力体现学生的主体地位和教师的主导作用，实现“知识能力、过程方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。 [关键词]：语文 教学 探究 学习 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们应探究建立新读写教学模式，以适应新课程的要求。“自主、合作、探究”，其中“探究”是核心。特别是课堂上的“探究”，常常带有合作性。“探究”本身就包含着一定的自主性。语文课堂是传承传统文化的阵地，而传统文化的深邃是难以薪火相传的，正应了“只可意会，不可言传”的俗话。语文课堂最需要探究式学习，也最便于运用探究式学习。笔者在教学实践中，不断探索尝试 “自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中的应用。尽力营造灵动和谐的探究氛围，激发学生兴趣；精心设计组织课堂教学，引导学生探究。努力实现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三位一体的课程目标。“探究式”学习有利于体现学生的主体地位和教师的主导作用，有利于培养学生的创新意识和创造精神。这里略举几例，以求抛砖引玉。 一、营造气氛，问题引导，促使学生探究 营造和谐生动的氛围，精心设计问题，给学生留足空间，引导学生自主探究。笔者组织学生学习《我与地坛》一文时，在学生被史铁生的不幸遭遇和思想行为深深感染时，趁热打铁，提出问题：“读了此文，你感受最深的是什么？为什么？请联系实际作答。”同学们阅读课文，对照自己，检查反省，思考探究。许多同学热泪盈眶，纷纷发言。从理解父母、理解师长，加强亲人之间的交流、加强师生之间的沟通，珍惜生命，热爱自然，勇于战胜困难、正确面对挫折等十多个角度谈感受，谈认识。同学们似乎深深地体会到了父母之爱的伟大和深沉，体会到了生命的脆弱与顽强，体会到了生命意义之伟大。学生积极参与，课堂气氛热烈。既加深了学生对课文的理解，又提高了对人生、对社会、对生活的认识，培养了美好的思想感情，不失为一次成功的感恩教育。 写作中，学生对“作文”认识不足，特别是写作时根本不考虑读者，有时甚至自己也不清楚写的是什么。对此，我特地设计了两节自主探究课。先营造氛围，说让同学们当一回裁判，判一判别人的文章，看看我们的眼力如何。然后让同学们拿出“课课练”（配套课本的练习册），从阅读训练的文章中找出2-3篇自己最喜欢读和2-3篇自己最不喜欢读的文章来，并说明具体理由。同学们热情很高，争先恐后的翻阅探究，纷纷发表意见。学生的意见非常一致，正合了人之常情，也正合了我们的目的。最后引导同学们总结归纳，找出了共同点：最喜欢读的文章首先是故事性强的记叙文，其次是语言优美的散文，再次是其他有特色的文章。最不喜欢读的文章是较平淡的议论文、记叙文等，特别是实例少而空话多的文章。最后让同学们对照自己的作文，想一想自己的作文该怎样写。同学们这才恍然大悟，明白了这节课的用意：写作要考虑读者，不能只顾自己，要写出别人喜欢读的文章。 这样的探究课，带有一定的自主性，应大胆地让学生去探究，更应引导学生总结规律方法，以指导学生的实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生自己体会到的、领悟到的，才能自如地运用，用以指导实践，才会更有效。书上写得再好，老师讲得再精彩，也不如学生自己的探究到的更加鲜活生动。 二、分组讨论，全班合作，组织学生探究 遇到较为复杂的问题，或者要完成任务的量太大，这时候的探究，就应该发挥集体的智慧，调动群众的力量，分工合作，共同探究。以加大课堂容量，提高课堂教学效率。 我组织学生学习《神奇的极光》一文时，提出了4个问题：①疏理文章内容要点，②分析文章结构特点，③分析文章语言特点，④分析引用神话传说的作用和好处。将全班同学分为4组，分别探究解决其中的一个问题。先在组内讨论，再在全班交流。每组选一个主要发言人，其他人（包括其他组的同学）可以补充。同学们热情很高，纷纷发言。讨论热烈，暗含竞争。探究深入，要点齐全，成功地解决了4个问题，达到了平时两节课的容量，而且气氛热烈，效果极佳 。 有时还可给学生更大的探究空间，解决更复杂的问题。我组织学生回顾复习高中语文第二册（人教版）时，引导学生从写作角度探究可供借鉴之处。让4个小组分别完成对第一单元，第二单元，第三、四单元和第五、六单元的探究任务。结果同学们归纳出20多种可供借鉴的写法。第一单元《祝福》的形象化阐释主题法，《荷花淀》的散文化手法，《边城》的虚实结合写人法，《装在套子里的人》的形象化法、典型化法、夸张