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孟文研 江苏省中小学教学研究室 小学体育是全面实施素质教育的突破口 小学体育归根到底是养成教育 小学体育的出发点和归宿是让学生快乐成长 * * 1 为什么要选择学校体育作为全面实施素质教育的突破口呢？我认为第一，体育是实施素质教育的基础，抓好学校体育有利于促进学生德智体美各项素质的全面发展；第二，在全面实施素质教育中，体育是一个薄弱环节，相比之下比较易突破，只要各级教育行政部门和学校统一认识、下定决心形成合力，采取有力措施，切实加强工作，学校体育就容易取得显著的突破性成果。 2 什么是养成教育，养成教育就是培养学生良好行 为 习惯的教育，它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。小学体育无论从它的课程性质、教育目标都应归属于养成教育。 小学到初中阶段是形成性格的最关键时期，小学体育教师的智慧就在于要针对身心发展的特点，通过每一节课、每一个活动让学生喜爱运动、融入集体，积极参与体育运动，从而养成良好的体育运动习惯，这对学生的身心健康发展和阳光向上的性格养成是大有好处的。 (1)体验 式学习切 合体育与 健康课程的 学科性质 一般地，启智类课程 的思维特征是抽象思维， 这种抽象思维是以客观实践 为依据的求同思维，而体育、 音乐、美术等技艺类课程的思维特征是以主体体验为根据的求异思维。 3 小 学 体 育 教 学 学 应 重 视 体 验 式 教 (2)体验式学习有利于学生的身体认知 (3)体验式学习有利于学生的心理发展和社会适应 “学生在从事身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即是技术，而技术通过不断实践被掌握，则是技能。”他还强调“从本质上看，技术是属于认知范畴，它是人类认知体系中的一个特殊领域——身体认知。”这种身体认知和其他文化课的认知不同，主要是通过体验获得的。 我们不能照搬室内文化课的发展模式以语言、文字、数 字、符号为载体的形式来实现学生的心理发展和社会 适应，而应充分利用体育课堂特有的情境和条件， 在身体练习的过程中，通过体验感受更直接、更 鲜明、更强烈的刺激，唤醒学生已有的背景经 验并与之融合，从而促进学生的心理发展 和社会适应。 . 4 体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，并通过体育学习的过程体验，最终感到运动的快乐。当然，运动的快乐可能产生于运动过程中，但更多的快乐来自运动之后。 体育与健康课程改革是一个从理想到现实的进程，课程实施存在着层次落差，这也是体育与健康课程改革中出现各种各样困难的原因之一。这就是对体育教师的课程能力提出了挑战。有学者认为至少存在五个层次的课程： 1、把理想的课程变为现实的课程关键在课堂 2、一堂体育课好与差体现在哪儿？ （1）真实的教学过程，真实的而不是虚假作秀的课才是最好的最精彩的。 参加第四届小学体育教师教学能手比赛的张家港实验小学的庞燕老师这样认为：观摩课也好，示范课也好都不应该是中评不中用的课，天衣无缝的课让人觉得高不可攀，因为课堂是动态生成的；无懈可击的课让人觉得遥不可及，因为课堂教学细节是无法一一预见的；标新立异的表演课让人觉得无能为力，因为课堂不是剧场。好的课要让听课者、学习者觉得自然、真实、学以致用，同时能为观摩教师树立一个信念：只要我努力，我一样也能做到。 （2）科学的学习方式。 　　一堂好课，教师必须选用在班级授课制下适用你所教学生群体的学习方式。首先是实事求是。其次是讲究实效。 　　下面我以南京夙游寺小学王骈老师的一节“爬行”课为例介绍体验式学习的过程：亲历模仿----感受理解-----反思领悟-----应用拓展。 适时引导，指点学生探求最佳动作方法。对积极动脑并能用动作进行演示、探求的学生，教师带领大家及时给予掌声。 探求膝盖不着地爬行的最快方法 探求 引导学生掌握手脚协调配合的方法。 体验降低重心、膝盖不着地爬行最快方法 体验 引导学生注重爬行质量，用动作语言鼓励同伴。 引导组内同学关心同伴，帮助动作有困难的同学改进动作方法。 钻隧道游戏（在无底无盖的纸箱内爬行比快） “蜗牛爬游戏”（人在无底无盖的纸箱内，用头顶箱体向前爬行，使纵放的纸箱向前滚动似蜗牛爬行状） 拓展延伸 介绍游戏方法，进行角色分配，强调游戏规则：膝盖不能触地。 钻山洞（双人搭成的通道）游戏比赛 展示本领 教师示范，并引导学生尝试，对尝试成功者给予手势鼓励。 练习膝盖不着地的动物爬行姿势 尝试 引导学生讨论，举例说明并演示那些动物爬行时膝盖不着地。 模仿动物爬行 引入 教师引导方法 身体练习内容 学习环节 (３)高超的教学艺术。 　　教育教学既是一门科学又是一门艺术