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浅谈偏远山区音乐教学 摘要：音乐是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。没有音乐艺术的教育，也是个残缺不全的教育。音乐课是一门思想性、艺术性、知识性和技能性都很强的学科，学生的音乐素质包括唱、奏、舞、听、知等多方面的能力。长期以来,农村小学音乐教育存在教育理念落后,设备条件基础薄弱,专业教师数量不足,专业素养偏低,忽视教学规范性等诸多问题,继续正视和改善,本文对上述问题进行认真梳理,积极提出对策与建议 一、山区音乐的现状 师资力量、专业教师严重不足 由于地域的限制，交通的不便，加上客观因素的影响，城乡差别的加大，现阶段教师处于新老更替的阶段，退休的多，新招的少,使得农村出现教师严重老龄化的局面, 这些老年教师大部分是快退休的民办转正教师，且平时学习不够深入，心有余但力不足，知识水平、教育教学理念是难以适应时代的发展的要求，往往在理念上不能开拓创新。而大部分刚分配的教师工作不到几年，由于条件艰苦，工资待遇低便相继跑调动调到条件好的地方工作，于是便出现一种年轻教师“有走心无守心”的思想。这种师资水平的差别导致教育教学质量难以提高。古人云：“术业有专功”而这些青年教师成了学校的主心骨，所有的科目都带，这无形中加重了他们的教学负担，无奈、迷茫便写在了他们的脸上，久而久之，便失去了初来乍到时的火热激情，这种心态也严重影响了教育教学的发展．鉴于以上情况，希望上级相关部门，分配新聘教师时，能对偏远乡镇有所倾斜． 2.学生家长及社会各届对教师的关心和支持不够 由于近年来农村学校受经济条件、人文环境、师资力量等因素的影响，特别是县城周边,大量学生流失,个别学校学生不足50人，且素质参差不齐，相比较而言后进生居多，给教师开展教育工作带来一定压力。另受劳务输出和外出经商的影响，大部分学生的家长常年外出，出现儿童留守现象较为严重，且监护人不能很好引导教育孩子，导致家庭教育缺失．让学校的教育成了“5+2＝0”的现状，在校的5天正规学习，节假日在家中缺乏成人的正确引导，回到学校之后，学生的学习、行为习惯、思想认识都又回到以前的起点．部分家长们的文化层次较低、见识浅薄，完全依赖教师的教育，对教师的期望值过高，认为孩子交到学校学校就应负全责，自身给孩子的言传身教被忽略。这种偏激导致社会对教师有相当多的偏见，从而让教师的地位被人忽视，教师队伍成了弱势群体，导致教师在教育教学管理过程中，存在顾虑．总之，解决偏远山区的教育教学存在问题已成为刻不容缓的事情，这关系着下一代的健康成长，也希望． 3，音乐教学设施严重的不足 一个学校的正常开展是有教学设施和教学条件来提供的，更是教学方法的展现和提升教学综合质量的重要保障，农村学校没有教学设备，一架普通的脚踏风琴也没有，更谈不上钢琴和音响设备这些，对于我们来说，那时奢望，不可能办到的事情。有的学校有电子琴，但无法用于教学，教育行政领导对音乐本就不加以重视，有的山区学校有其他学校支持的设备，加之我们山区学校没有专业的老师，也只有形同虚设，把它当宝贝一样的珍藏。 4.山区音乐教师严重紧缺 师资是教育的最根本，老师教学水平与专业本领的高低会直接关系到学校学科的教学质量。山区学校音乐师资严重紧缺，除乡镇所在小学配有专职教师以外，其余的村小均无专职音乐老师，由兼职老师代教，这些老师专业素质和基本功极为薄弱，据对某边远山区县小学校调查表现，仅有15.6％的小学校配有专职的，这就造成了我们的音乐课不能很好的开展。 二、采用相应的措施,提高音乐教学质量 伟大的音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。” 法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。因而我们的农村中小学应从现在抓起，从校长和音乐教师抓起，积极采取各种有力措施，加强音乐教学工作。 针对目前我国中小学音乐教育所存在的一系列问题，必须采取以下措施进行改革和促进： （1）课堂教学：中小学的音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。中小学的音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材，其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可抵估的作用。当然除此之外，新创作的优秀儿童歌曲，抒情歌曲和影视插曲，只要是适合青少年和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可，教师应当有所选择。主要应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学，其中唱歌和欣赏是主要内容；同时，唱游教学和器乐教学也是今后音乐教学中的逐渐充实和完善的内容。 唱歌教学中应着重训练学生唱歌的基本技能，即姿势、呼吸、发声，咬字吐字等，结合歌曲采用导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲，巩固新歌的教