语文味浓浓——孙树群《孔子游春》教学赏析.docVIP

语文味浓浓——孙树群《孔子游春》教学赏析 语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文课应该姓“语”，这是由语文的性质决定的。语文教学的真正价值在于引领学生获得感受、体验情感、理解见解、转化智慧、积淀文化，最终形成自己丰富的精神世界。课堂上语文味浓浓，学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，便是许多教师追求的境界。特级教师王崧舟指出：“语文味”，表现在“动情诵读，静心默读”的“读味”；“圈点批注，摘抄书写”的“写味”；“品词析句，咬文嚼字”的“品味”。在孙树群《孔子游春》的课堂教学中，笔者感受到浓浓的语文味。 碧玉妆成一树高　万条垂下绿丝绦 【片断1】 师：孔子的话是围绕哪一句展开的？ 生：他的话是围绕“水是真君子啊！”展开的。 师：为什么说水是真君子啊？你从哪些词句看出来的？ 生：它好像有德行，它好像有情义，它好像有志向，它好像善施教化。这些句子让我感受到水是真君子！ 师：孔子的这段话，一定让你想起了某些诗句、格言、警句，再用心读读这段话，在书上空白处写上你的联想、思考，呆会和大家交流你的批注。 学生静静地思考，默默地写着。 “孔子论水”一段是该篇的精华所在，这段文字如“一株碧树”，温润，生辉。任何一位教师都会浓墨重彩地教学。孙老师遵循学生思维的特点，先从整体入手，使其明了构段方式，尤其绝妙的是他的导学——孔子的这段话，一定让你想起了某些诗句、格言、警句，再用心读读这段话，在书上空白处写上你的联想、思考，呆会和大家交流你的批注。这导学与众不同，它巧妙地启发学生打开思路，将学生的思维引向广阔的博大精深的中华文化，这必将呈现“万条垂下绿丝绦”的盛况。同时潜移默化地教给学生“圈点批注”的学习方法，语文课堂弥漫着动人的“写味”。 忽如一夜春风来　千树万树梨花开 【片断2】 学生静心默读，批注后交流。 生：（读）水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。我读了这一句，想起了《长江之歌》，你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育华夏儿女…… 师：了不起，你了不起，水也了不起。水是人类伟大的母亲！如果没有水，就没有—— 生：就没有生命！ 生：就没有世间万物！ 生：就没有一切的一切！ 师：孔子对水的感激，是落叶对大地的感激，是小溪对海洋的感激，是鸟儿对蓝天的感激，是游子对故土的感激，读好这一句。 生：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。从这一句，我想到了“水滴石穿”，“滴水穿石”，它有坚持不懈的品质。 师：你从哪几个词体会到的？ 生：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。 师：你似乎强调了“穿、凿、从无”，请看多媒体，（水奔流不息，汩汩前行，水穿山岩，凿石壁，跨过大河，跌下悬崖，……仍滚滚向前。） 生：我想到了一句——三军可夺帅也，匹夫不可夺志也，用来形容水也合适，水有志向。 师：它排除千难万险要去哪？ 生：它要流向大海。 师：水真不愧为真君子啊！谁来读？ （指名朗读） 师：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，她好像有情义。这又让你想起了什么？ 生：小河的水是长的，池塘的水是方的。有诗为证：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。水没有一定的形状，水是温柔的。 师：真会联想，透过“或”字，你又悟到了什么？ 生：水有时是方的，有时是长的。 生：你给它长，它就——长，你给它方，它就——方！ 师：这就是和顺温柔，有情有义，柔情似水，此乃“真君子”啊！（女生读） 生：我来谈谈这一句——万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化，让我想到了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这句。 师：对，水纯净，清洁。与水有过亲密接触吗，什么感觉？ 生：凉爽，舒适！能清除污垢。 生：水如春风化雨。 生：水润物无声！ 师：说得太好了，就请你来读！ 萨特说：阅读是一种被引导的创造，学生在阅读中并不是消极地接受，获取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。孙老师给学生足够的空间，让学生静心默读，圈点批注，他等待学生在与文字的亲密接触中，情感被激发，文字内在的意蕴被发现，倾诉的愿望变得强烈。《语文课程标准》指出：注重情感体验，有较丰富的积累是培养学生具有独立阅读能力并使其形成良好语感的基础。孙老师深谙此道，他不仅给学生广阔的空间，还给了学生足够的时间，这才有了学生交流时，异彩纷呈，令人拍案叫绝的一幕幕，呈现出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的盛况。学生想到《长江之歌》的歌词，想到《水滴石穿》的故事、想到“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的名言，想到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的诗句，想到……。学生非常准确地把握了文本的内涵，真正理解“水乃真君子”一说，对水的品性“它好像有德行，它好像