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学习古代诗歌，要着重领会诗词的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗歌含义适当讲解，不宜作繁琐、过细的分析。要从整体上把握住学习古代诗歌的重点和难点。 关于古体诗与近体诗 古体诗也叫“古诗”、“古风”，我国古代诗体名，是相对于近体诗说的。唐代人把当时新出现的格律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。后人沿袭唐人的说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗，以及唐以后文人仿照它们的体式写的诗歌，统称为“古诗”。古诗按字数分类主要有：四言古诗、五言古诗及七言杂五言。古诗的特点是：篇幅长短不拘，每句字数不限，不讲求对仗、平仄，用韵比较自由。 近体诗又称“今体诗”，唐代出现的一种新体诗，与古体诗相比，形式更为整齐，节奏更为和谐，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定声.韵有定位、联有定对。近体诗包括：律诗和绝句两种。 1.理解本课五首诗歌所表达的思想感情。本课五首古代诗歌，尽管写作的具体年代不同，反映的内容不同，但各自结合作者不同的生活经历，反映了特定社会现实并再现生活中的美好事物，具有深刻的教育意义。 2.了解诗歌的特点 ??? 诗歌是四大文学体裁之一，其主要特点是： ??? 1)抒情性。 ??? 2)诗歌内容反映社会生活的方式是集中概括。 ??? 3)形式短小，结构富于跳跃性。 4)语言高度凝炼，节奏鲜明，韵律和谐，有音乐美。 教学目标 学习诗歌朗读的节奏2、体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。3、背诵与改写。 教学重点：朗读与背诵 教学难点：体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。 ??教学过程： 第一课时 一、导入 中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔宝贵的财富。“腹有诗书语自华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语言表达能力是很有好处的。 二、简介诗歌分类 三、诗歌赏析的方法 1、意境美——通过丰富的联想和想象，体会诗歌创造的意境和饱含的情感。 2、音乐美——通过有感情的诵读，体会诗歌鲜明的节奏和韵律，感受诗歌和谐动听的音调。 3、语言美——通过仔细的品味，体会诗歌凝烁集中而形象的语言。 4、要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。 A、感情：轻松愉快激愤昂扬哀怨悲伤 节奏：明快朗畅急促有力低沉缓慢 B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言诗是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1） C、诗歌的押韵和平仄。 古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。我国古代诗歌尤其注重节奏和韵律。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏染。我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“硕鼠/硕鼠，无食我黍”，“国破／山河/在城春/草木/深”，“无边/落木/庸萧/下，不尽/长江/滚滚/来”等。但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达，如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫《春夜喜雨》）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；“念去去千里烟波”（柳永《雨霖铃》）的节奏则是“一二二二”。这种情况在词里更多。至于押韵，律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；词的押韵则按词牌，不同词牌韵脚的位置和数目也往往不同。只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。诵读时，我们按今昔（普通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。在掌握诗的节奏与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。 ? 标点故事撷趣 妙用标点保性命 ???? 清朝末年，掌握朝延大权的慈禧太后让一位书法家题扇。那书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” ??? 可是，由于书法家一时疏忽，题诗时漏掉了一个“间”字。慈禧看后大怒，认为是故意欺她没有学识，要把那个书法家问成死罪，那个书法家急中生智，连忙解释说：这是用王之涣的诗意填的词。随后当场重新断句并吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山；羌笛何须怨?杨柳春风，不度玉门关。” ??? 慈禧听后，无言以对，只好赐给书法家银子来压惊。紧急时刻，这位书法家妙用标点，保住了自身?性命。 周恩来巧用标点驳敌 ???? 革命战争年代，周恩来同志以同敌人的一次论战中，将敌人的谬论一一驳倒。敌人恼羞成怒，对周恩来同志说：“同你们讲理是对牛弹琴!”周恩来同志立即斥责敌人说：“对，牛弹琴!” “对牛弹琴”原来是一个成语，但，周恩来同志在“对”字后停顿了一下，然后再说“牛弹琴”，将其拆成了两小句话，巧改敌人的语言批驳敌人，收到了以牙还牙的效果。 《关雎》《蒹葭》 【课文背景知识】 《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦