语文：春风拂面的感觉——《那片绿绿的爬山虎》教学实录及点评.docVIP

语文：春风拂面的感觉——《那片绿绿的爬山虎》教学实录及点评 揭示课题，激趣导入 师：我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》，作者是叶圣陶，你对他有哪些了解？(学生谈论)今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，伸出手来，跟老师一起写：(师板书课题)注意“那”字的右耳刀是两笔。“绿”字的这一横稍稍长一点，这个字就漂亮了。这篇课文的题目是—— 生：(读题目)那片绿绿的爬山虎 点评：对四年级的学生而言，“那”“绿”都不是生字，指导书写，看起来有些多此一举。但是，老师在书写课题时，确实应该让学生有事可干。同时让学生伸出手来跟老师写课题，提示不好写的字的写法，一方面是进行写字训练，同时更是在培养学生良好的学习习惯，也是让课堂每一分钟都有实效。 初读课文，整体感知 师：同学们，这一墙的爬山虎绿绿的，充满了生机，我们再读课题。这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗?请放声读课文，注意把字音读正确，语句读通顺。(学生自读课文) 师：你们读得特别认真，我们一起来读读文中带着生字的词语。(师出示：客厅、黄昏、燥热、推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面。学生读。) 师：春风从脸庞轻轻地拂过，什么感觉?应该怎么读? 生：(读词)春风拂面。 师：这才有春风拂面的感觉呢! (继续出示词语) 生：映入眼帘。 师：映人眼帘的是什么呀?文中怎么说的，读读这句话。(出示课文语段) 生：(读)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 师：同学们，我刚才听到“曲”这个字大家读得不太一样，有的渎qǔ，有的读qū，咱们怎么办? (生答“查字典”)今天老师就给你们带来字典中的解释，你们看一看。(课件出示两种“曲”字的解释) 生：这个字应读qū，我是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的。 师：你是根据这个解释来判断的，我们一起读这个词。 师：这里有两组问，你们再来读读，想想第一组是写谁的，第二组是写谁的? (课件出示：莫名其妙、愣住、意外、认真、乎和、质朴，学生自读) 生：第一组是写作者肖复兴的，第二组是写叶圣陶老爷爷的。 师：作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他还是一个初中生，比你们大不了几岁。叫圣陶先生可是一位大作家。这两个人特别有缘，在这篇课文当中相遇了。你们想一想，《那片绿绿的爬山虎》《爬山虎的脚》，两篇课文的题目中都带着爬山虎。不过，《爬山虎的脚》这篇课文是写植物的。《那片绿绿的爬山虎》还是写植物的吗? 尘：它是写事的。 师：是通过事情来写叶圣陶老爷爷的。对吗? 师：再想想看，课文中写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢? 细读课文，重点品味 (学生默读课文) 师：让我们一起交流交流。 生：l—5自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章。 师：如果我们用简单的几个字概括，就是—— 生：修改作文。(师板书) 生：6—10段是写叶圣陶老先生邀请“我”到他家做客。 师：如也用四字概括，那就是：邀请作客。这样就更好了。(师板书) 点评：对四年级学生而言，把握课文的主要内容没有太大的问题，但是根据课文的逻辑顺序给课文分段还是有一定难度的，教师在这里没有直接要求学生分意义段，而是通过提示“这两件事怎样把课文分成两部分”的。学生把握了这两件事的开头结束就可以给课文分段了，这就给学生一种学习方法的指引，学生在今后的学习中可以试着运用。 师：那么，让我们先来看课文的第一部分，看看自学提示(课件出示)：默读课文第—段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?请同学们自学这部分，一会儿我们交流。请画出相关的内容，然后读一读这些句子。(学生自学后交流) 生：“我”看到叶老为“我”修改得很认真。 师：从哪儿感受到的? 生：我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”这句话感受到的。 师：“密密麻麻”什么样? 生：把空格子都占满了。 师：是啊，也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件。(课件展叶老修改的原件) 师：你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀!同学们，我们怎样读这段话呢? (学生自读，指名读)听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。