读一读、画一画、演一演——小学语文第五册《泉城》教学案例.docVIP

读一读、画一画、演一演——小学语文第五册《泉城》教学案例 案例内容 师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数…… 生：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。 师：同学们想去这些泉看看吗？老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。 生：（移动座位） 师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。 1、读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方？ 2、到了那儿你看到了什么？ 3、这处泉最吸引你的什么？ 4、小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。 生：（分小组自学、师指导）分小组汇报 师：哪个小组愿意第一个上来汇报 生：我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。 师：你们这小组准备用什么办法来展示？ 生：我们想来演一演，我是导演。 生1演太阳 生2读旁白 生3、4、5演泉水。 （开始表演：旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。） 生：（全班同学一片掌声） 师：刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢？ 生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。 生：我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。 生：（介绍这幅画） 师：五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括？ 生：汇注而成。 师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。 生：泉很多。 师：这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。 生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。 （小组齐读） 师：你们觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：“不断地喷吐”这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。 生：还有“喧腾”这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。 生：“昼夜不息”他们是这样读的，“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。 师：有哪个组想跟他们比一比吗？ 生：（踊跃尝试） 师：看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。 教学思路 小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。我借助小班化特有的时空给学生提供了充分表现自我的舞台。把学习的时间、方法教给学生，让学生自己动手、动脑、动口去理解、把握课文，用自我教育的形式让学生受到教育。通过读读、画画、演演等形式努力培养孩子的创新意识和创造性思维能力。 过程解读 通过读，丰富孩子的情感想象。 读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。例如：在学习“黑虎泉”这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解“黑虎泉”的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。 通过画，培养孩子思维创新 语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如：在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。 通过演，展示孩子的创新能力 《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。