《化学新版教材的变动.docVIP

化学新版 (人教版) 教材的变动 人教版初中化学教材与原教材相比最明显的区别是：将上册中原第三单元“自然界的水”和原第四单元“物质构成的奥秘”互换了位置，这样更符合学生的认识规律，更有利于学生科学素养的形成。让学生先构建物质的微粒观、元素观，这样更有利于学生科学观念的形成。 新教材还有一个特征就是对实验内容进行了精心选择与设计，明显增强了实验的探究性、趣味性、开放性、综合性。主要表现在：淡化演示实验和学生实验的界限，提高学生实验的趣味性。比如教材引入一些有趣的实验，如“燃烧条件的探索”、“粉尘爆炸”等。另外增强了实验的探究性，凸显实验内容的生活性和社会性。比如“硬水与软水的区别”。引领实验的绿色化。 下面就对九年级化学教材上册变动前后做一简单对比，敬请指正。 单元 变动 理解 绪言 1.“发现和利用了火”改为“学会了使用火和简单工具”。 2.“物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础”改为“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”。 3.图片由12副调整10副 变动后描述更准确，对化学的定位更确切。对引入化学学科价值，渗透学科素养更加有利。 第一单元 课题1、实验1-1“胆矾”改为“硫酸铜晶体”；1-2“观察它们的颜色、状态和气味”改为“观察它们的颜色和状态，闻一闻气味”； 增加了方法导引和提示；表1-1增加了“颜色和状态”栏；教材删去了“1.熔点和沸点及2.密度”； 课题2、在体现了学习化学的以下特点（3）中“及其现象”改为“以及对结果的解释和讨论” ；有关资料中加了“（4）空气主要由氮气、氧气组成，还有二氧化碳、水蒸气等”；探究步骤中加了“收集空气”。 课题3、删去了实验室教室规则，将附录中实验药品取用规则放在资料卡片中，把规则中的（4）去掉，改作为“注意”板块；实验1-3“锌粒改为石灰石（或大理石）”；实验1-4增加了向石灰水中加酚酞；给物质加热中删去了活动探究，增加了文字“用酒精灯加热试管里液体时的注意点：（1）（2）（3）（4）（5）”；删去了附录中托盘天平的使用，并将连接仪器装置放在这里作为第三部分，且增加了检查装置气密性：实验1-7。 符合学生的认识规律 实验要求更科学合理 第二单元 课题1、实验2-1“并做上记号”改为“将水面上方空间分为5等份”；结论中“集气瓶内水平面上升说明空气中的氧气被消耗了”改为“集气瓶内水平面上升约1/5说明空气中的氧气被消耗了，消耗的氧气约占空气体积的1/5” 删去了“讨论”；混合物的定义：“由两种或多种物质”改为“由两种或两种以上物质” ；氧气的用途中“则需要用纯氧（或富氧空气）”改为“则需要用纯氧”； 氮气的用途中“化肥的重要原料”变为“氮肥的重要原料” 讨论中删去了3；稀有气体用途中删去了稀有气体有惰性，可作保护气的内容；删去了“化学技术社会”中绿色化学；“调查与研究”内容改变，新增PM2.5项目监测的知识。 课题2、实验2-4增加了在酒精灯上加热铁丝的实验。 课题3、实验2-5 改为用高锰酸钾制氧气；过氧化氢制氧气中二氧化锰的作用改为了“探究”；删去了实验2-7；删去了“活动与探究”但增加了实验活动1放在单元后。 描述更加具体、准确 增强环保意识 加强了对基础实验的要求 第三单元 课题1、“物质确定是由微小的粒子——分子、原子等构成的”改为“物质是由分子、原子等微观粒子构成的”； 探究实验有变化；“分子是保持物质化学性质的最小粒子”改为“由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子”；“讨论”内容调整到最后。 课题2、原2个课题调整为1个课题。删去了表4-1构成原子的粒子的电性和质量；增加了“离核近的电子能量较低，离核越远，电子的能量越高”； “带电荷的原子叫做离子”改为“带电的原子叫做离子”；删去了物质与其构成粒子之间的关系图；增加了表3-2构成原子的粒子的质量。 课题3、元素的概念改为“元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”； “讨论”中“水→氢气+氧气”改为“过氧化氢→水+氧气”；增加图3-18“多种多样的物质及其组成”； “资料”有改变，将资料中的元素的拉丁文表示方法及表4-3放在正文中，资料与75页资料的其他内容合并成一个资料；探究中内容1做了改动。增加“化学·技术·社会板块：原子的猜想与证实”。 实验步骤更合理 描述更精确 更符合学生的认识规律 更容易形成元素观（我尝试把元素放在课题1） 第四单元 课题顺序做了调整。先学习水资源，后学习水的净化及组成。 课题1、增加了“资料卡片：生物体内都含有水。”我国水资源总量由2.8×1012