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新理念在语文学科中的应用 1、试说“语文素养”的培养 在《新课标》的前言部分有这么一句话：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展。”这句话挑明了语文老师的教学任务。语文老师肩负着这样的任务，当然有必要明白这项任务的内涵。笔者想就自己多年的积累，试说这项任务，与同行们共同切磋。 “语文素养”虽只有四个字，但其容量之大，我看是无所不包。除本学科的基本知识与技能之外。此外，天文地理、名人典故，诗词联画；情感意志、伦理道德、与人交际；敏捷思维、慧眼窥豹、伶俐口齿；发音纯正、书写端美、举止文雅……不胜枚举。面对如此繁变的任务语文老师如何应对，如何实施？换句话说，该如何“教”才能促使学生形成这种素养，还能得到发展呢？ 这个问题看来很复杂，“一言难尽”可能是很多语文老师的心声，讲不清，道不明。不过有哲人说，凡复杂的问题能把它说得简单了，才是聪明。我想自作聪明，试试把这个复杂的问题，用一句简单的话来作答。不知大家如何看待。我认为：“致力于学生素养的形成与发展”的任务能否落实，全看你是如何确立与落实每堂语文课的教学目标的。 整体看这句话，跃入眼帘的四个字是“教学目标”。“教学目标”是什么，《新课标》不是讲得清清楚楚吗？既有总目标又有分阶段目标。然而我所讲的是“每堂语文课的教学目标”。我们总不能把学科的总目标或年级目标或年段目标来当作某堂课的微观目标吧。再看这句话，中间还有两个关键词，一是“确立”，一是“落实”。也许语文老师最关心的是这两个关键词。我想就这两个方面谈谈我的看法。 先讲如何确立每堂语文课的微观目标。 不同的课文，不同的年级，不同的班级，每堂语文课的微观目标是不一样的。而且我建议微观目标最好是唯一的，不要列它个三、四条。下面是就低、中、高三个年级各举一个我的课例。 低段：二册《荷叶圆圆》（人教版）。我定的目标是“学打比方”。利用课文中“小水珠把荷叶比作摇篮，小蜻蜓把荷叶比作停机坪，小青蛙把荷叶比作歌台，小鱼儿把荷叶比作凉伞”的句段，引导孩子学会打比方，效果不错。 中段：七册《珍珠鸟》（苏教版）。教这篇课文的目标是“学习体验生活”，引导学生根据课文内容体验主人怎么样珍珠鸟的生活体验，从“真美”、“真淘”、“真乖”、“真亲”四个方面逐层体验，然后跳出课文从自己的生活中找体验，谈体验。效果也不错。 高段：十二册《闻官军收河南河北》（人教版）。这是杜甫的一首抒情诗。抒发了听说官军收复叛乱失地之后的喜悦情感。我定的教学目标是“弄清地名的表述”。因为这首诗中出了：“河南”、“河北”、“剑外”、“蓟北”、“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”等8个历史地名。学生通过诗句，体会诗人的喜悦之情易如反掌，而对这8个历史地名，却一无所知。于是，我通过当场作简易地图，让学生明白历史地名在现在的地理位置，学生学得兴趣盎然。 再讲如何落实每堂语文课的微观教学目标。落实的步骤有三：第一，让学生明确目标，比如我教《荷叶圆圆》，首先我用双手一合，作了一个动作，让小朋友说：“石老师做的动作像……”小朋友说了：“石老师做的动作像朵花。”石老师的手是花吗？齐答不是。不是花你怎么说是花？这叫什么？这叫打比方。遂板书：打比方。第二步：借助课文内容向作者学习打比方，四种小动物把荷叶作了不同的比喻，引导学生学习，并明白为什么这么比。第三步：实践目标。这一步很重要，一定要跳出教材。练习生活引导小朋友真正运用这种方法去做更多的实践活动，以体现教学目标的落实。一切学习，都是为了运用，束之高阁，则毫无意义。 这样的三个步骤，体现了一个理念，即“用教材教学生本领”，而不是“用教材教教材”。整堂课围绕课文内容转，成为语文教学“少慢差费” 的悲哀。 当然，关于如何培养学生的语文素养，还牵扯到许多方面，今天我只是抓一个最主要的方面说说而已。 2、阅读课应该确立什么目标 目前，在实施新课标的高潮中，老师们都按照新课标的三维目标在备课，也都按三维目标去评课。可在我听来，总觉得别扭。因为，我认真地研读过新课标。在新课标实验稿里压根儿就没有什么三维目标。在新课标全文中的第二部分《课程目标》，只有总目标与阶段目标，而在这个部分中根本没有提到三维目标，不知是何方神圣推出了一个三维目标。“情感态度价值观，方法与过程，知识与能力。”这三条目标哪只是小学语文这个学科的目标，是整个育人目标，任何一个学科，任何一个学段（从小学到大学）都可以用来作目标。这样的三维目标几可统帅人一生中受教育的目标，为什么一定要灌输给每一个小学语文老师呢？使得每一个语文老师都把它当圣旨，当令牌，来限制着小学语文学科的教学活动，真是令人费解。 老师们可以冷静地想想，你教一年级用这个目标备课上课，他教三年级也用这个目标备课上课，还有人教六年级还用这个目标备课上课；教20个字的短诗，用这个目标，他教2000多字的长篇课文也用这个目标，这