读图，收获不小——《北风和小鱼》.docVIP

读图，收获不小——《北风和小鱼》 苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。 读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。 教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。 在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流： 师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？ 生：愿意 师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。 （于是，我的身边围起了一圈学生） 我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。 (生读书) 我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪） 我：你们喜欢这幅图吗？ 生：喜欢 我：为什么喜欢呀？ 生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗 生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。 …… 我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？ （孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答） 生：我知道，是北风给我们带来的。 我：那你们喜欢北风吗？ 生：喜欢 …… 无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。 基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变： 享受生活快乐成长 ——《北风和小鱼》教学设计谈 《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示“风”字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受） 3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。 二、初读课文，学习字词（略） （在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词） 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？ 2、读第一自然段。 3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？ 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！ 第二课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！ 二、学习2——5自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？ 2、学习2——5自然段 （1）自由朗读课文 （2）指名说说故事 （3）小组合作准备表演故事 （4）故事表演 （这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。） 3、谈话明理，深入理解 （1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明： 笔者曾多次聆听多位教师执教