《北京市广渠门中学李春红二氧化硫教学设计.docVIP

硫和氮的氧化物——二氧化硫教学设计 北京市广渠门中学 李春红 硫和氮的氧化物——二氧化硫 李春红 北京市广渠门中学 100062 （一）指导思想与理论依据 课程标准对本课的要求是：通过实验了解SO2的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。依据课标，本课通过创设生活情境引出SO2的学习，通过类比和实验探究得出SO2的性质，通过性质推测出SO2的用途和危害，最终联系生活结束本课。本课的设计SO2性质的学习课改后的高中化学课程结构凸显学科思想方法，学科思想方法是学科知识的灵魂，学科知识是学科思想方法的载体，因此在课堂教学中，不仅要关注知识，同时还应关注学习过程，关注学习方法的培养，重视学生的情感体验所以提升物质性质研究方法的探究式教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生自觉主动地探索，掌握解决问题的方法，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从而找出规律，形成自己的概念，并为学生终身学习和工作奠定基础。本课设计正是基于以上理论 绿色化学又称环境友好化学，其特点之一就是在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放。作为中学化学，把绿色化学教育理念贯穿于教学是非常重要和必要的，本课实验设计都尽可能体现环保理念，采用微型实验和封闭实验，尽可能避免在空气中的扩散，让学生体会绿色化学理念建立环保意识。 （二）教学背景分析 教材内容分析： 学生情况分析：（三）教学目标设计CO2、Cl2的性质，通过实验探究掌握SO2的性质，并能对减少SO2污染的实验方案进行评价。 2．学生通过对SO2性质的学习，形成物质性质的研究方法，并以三维坐标图的形式加以落实。 3．学生能认识SO2的危害和用途，并体会用全面观点看待问题的哲学思想。 教学重点：通过对SO2性质的学习，形成物质性质的研究方法，并绘制三维坐标图。 教学难点：通过实验探究SO2的氧化性和还原性。 （四）教学过程与教学资源设计 教师 活动 学生 活动 设计 意图 时间安排 环节一： 创设情境， 新课引入。 展示：一瓶葡萄酒，请学生观察瓶身标签。 观察。 发现葡萄酒中含有毒的SO2，产生疑问。 创设生活情境，激发学生兴趣，为后续课程渗透化学学科价值和全面观点看待问题做铺垫。 2 分钟 环节二： 通过类比CO2的性质和实验探究，学习SO2的性质，并完成方法提升。 展示：收集满SO2的矿泉水瓶。 观察SO2的颜色、状态。 学生通过观察，了解SO2的物理性质。 10 分钟 演示：用注射器向瓶中注水。 观察瓶子变瘪，得出SO2溶于水。 学生通过对实验装置的观察，体验环保理念。 展示：SO2和Cl2的溶解性表。 通过对科学数据的观察、分析得出SO2易溶于水。 通过观察数据得出结论，培养学生严谨的科学态度。 提问：瓶子变瘪还有其他的原因吗？ 引导：请类比我们刚学过的Cl2的性质。 通过类比Cl2的性质，学生得出SO2还可能和水反应。 学生体验通过类比学习物质性质的方法。 问题驱动：如何验证SO2和水反应？ 学生类比验证Cl2和水反应的装置，设计验证SO2和水反应的装置。向变瘪的水瓶注入紫色石蕊，观察石蕊变红，得出SO2和水反应。 通过对实验装置的观察，再次体验环保理念。 通过矿泉水瓶变瘪的归因，学生体验用全面的观点看待SO2。 展示资料卡片：葡萄酒中SO2的测定——碘量法，酒中无论游离或结合态SO2对人体都有害。测量时，先用NaOH将所有SO2吸收，然后利用Na2SO3 + I2 + H2O = Na2SO4 + 2HI 反应，通过测量I2的量，计算出SO2的含量。 阅读资料卡片，找到涉及SO2性质的相关信息，得出SO2可以和NaOH反应，类比CO2的性质，得出SO2具有酸性氧化物的性质，并书写相关反应方程式。 通过生活情境，激发学生探究SO2性质的兴趣，从而体验化学学科价值。学生观察分析能力得以强化，体验通过分类观念学习物质性质的方法。 20 分钟 提供待选主要仪器：点滴板，培养皿一套 待选药品：Na2SO3固体，浓硫酸，Na2S溶液，石蕊，KMnO4溶液，氢氧化钠溶液，品红溶液，氯水。 展示： 信息1：SO2的制备 Na2SO3+H2SO4= Na2SO4+ SO2↑+ H2O 信息2：点滴板的使用方法，用滴管向点滴板穴中滴1~5滴溶液备用。 信息3：品红溶液是常用的生物染色剂。 引导：针对实验现象及学生的相关分析，适时点评，使学生顺利得出正确结论，归纳出SO2性质研究的两个维度，并引导学生对实验方案进行评价。 学生通过对Na2SO3和I2反应方程式的观察，发现+4价S体现 还原性，根据学生已有的S常见价态的知识，学生猜测SO2既