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课文《燕子》教学反思 《燕子》这篇课文是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上停歇的情景。 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。在教学过程中，我主要从以下几个方面去引导： 一、引导学生抓住重点词语、句子，品味其内涵，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。比如：燕子斜着身子在天空中掠过，“掠”字体现了燕子飞行的敏捷轻快。再如，电杆之间连着几痕细线，“痕”字用的好吗？为什么？通过比较分析，品析作者用词的巧妙。 二、引导学生观察画面入手，结合文中泡泡，激发学生想象力。 文中泡泡“我能想象出赶集似的聚扰来的景象”，这是培养想象力的练习。在学生读懂词句后，我引导学生想象：春天都有哪些动物、植物出现？你能想象着说一说吗？文中泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。如：“为什么要用五线谱打比方？”，我引导学生先了解什么是五线谱？再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这些都是通过引导学生想象完成的，同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系。整个教学过程中，我只是一个平等参与者，学生是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维能力，提高了写作水平。 需要改进的地方是： 一、引导学生有感情朗读美文，享受课文的力度不够。 二、课文所描写的画面生动，语言优美，教学时要把学生引入生动、感人的情境，在创设情境方面，感觉有些欠缺。 【第2篇】课文《燕子》教学反思 《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？ 学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。 【第3篇】课文《燕子》教学反思 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试： 1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。 2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。 3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。 让学生看图、欣赏燕子优美的身姿，可以给孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也会使得课堂上的知识进一步得到了升华。在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地