五年级数学上册一一列举.doc

五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计 工作单位：镇江市丹徒区实验小学 作者姓名：徐晓成? ?邮政编码：212125? 【课题】 苏教版小学数学五年级上册63-64页例1、例2及“练一练”，练习十一1-3 【教材简解】 本单元用一一列举的策略解决实际问题，是在四年级画图、列表等策略的基础上编排的，分三课时完成。第一课时内容可分为两层来安排教学。第一层：认识列举法。第二层：学会列举。即：例1作为本单元教学的起始，让学生初步体会按一定顺序列举是解决问题的一种有效方法。然后通过例2的教学，进一步突出用“一一列举”的策略解决问题时需要不重复、不遗漏地进行思考。最后让学生利用学到的知识独立解决问题，帮助他们巩固认识、加深体会。使学生在解决实际问题的过程中，增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。 【目标预设】 1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。 ??? 2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 【重点、难点】 教学重点：让学生体会策略的价值并能主动运用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：会用“一一列举”的策略不重复、不遗漏地进行思考 【设计理念】 ? 1、处处体现问题化理念。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。问题化理念的根本目的，就是让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。 ? 2、关注学生的自主学习。有效的课堂教学要从学生的生活经验出发，关注学生的情感体验，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，激发学生的求知欲望，使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程。 【设计思路】 本节课的教学力求紧密联系学生的生活经验，让学生充分参与知识的探索过程，引导学生充分体验策略的价值，促使学生富有个性地学习。同时以策略教学为明线,渗透数学思想方法为暗线。教学思路是：创设情境，感知策略——合作探究，体验策略——?运用策略，解决问题——运用拓展，形成策略——总结反思，内化策略。让学生感悟一一列举策略，唤醒策略。体现无序到有序，重复、遗漏到全面，由扶到放的过程，有意识让学生通过层层比较，突出有序，不重复，不遗漏。 【教学过程】 （一）、创设情境，感知策略 1、问题引入：用1、2、3这几个数字可以组成多少个不同的三位数？ 2、揭示课题： 师：刚才同学们把组成的三位数按照一定的顺序一个不漏地列举出来，这在数学上叫一一列举。(板书：一一列举)一一列举也是我们解决数学问题常用的一种策略。 【设计意图：从学生已有知识经验入手，唤醒学生知识经验中模糊地曾经经历过类似的方法，为顺利迁移到一一列举的策略做好心理准备和认知铺垫。】 （二）、合作探究，体验策略 1、教学例1：出示：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈 提问：如果你是王大叔，你会围成什么样的长方形呢？ 小组合作引导学生用小棒摆一摆（提示：18根小棒每一根代表1米，注意要把18根小棒用完） 学生开始操作（师巡视，并与生交流） 全班交流，组织展示（教师有意识的选取有代表性的进行） 2、适时启发：用18根同样长的小棒能围成多少种不同的长方形？你能通过有条理的操作把不同的围法都找出来吗? 学生再次进行分组活动，组织交流，并把不同的围法有条理的画在黑板上。 3、刚才我们通过实践操作找到了这么多不同的围法，那么怎样才能做到不重复不遗漏呢？你是怎么想的?（相机板书：有序） 适时解决用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，那么长方形的周长就是18米，长与宽的和应该是9米， 提示：可以从宽是1米想起然后把符合要求的一一列举出来 提供表格，让生按一定的顺序填入表格 ? 长方形的长/米 　 长方形的宽/米 　 学生独立完成 展示学生的表格，评讲，重点让学生发现有序，序在哪？ 小结：把事情发生的可能按照一定的顺序，有条理的一一列举出来，就能做到不重复，不遗漏。 追问：刚才的例1是用什么策略解决的？ 【设计意图：本环节旨在促进学生用表格进行一一列举，并借助表格理解基本的数量关系、发现数量的变化趋势，体现有序思考。主要分二个层次进行：第一层，无序列举。设置陷阱，“诱使”学生出现重复或遗漏的情况，让学生意识到无序会导致遗漏或重复，引发学生的思考。第二层，有序列举。引