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关于增强大学国际性的几个问题 一、增强国际性是大学发展的必然趋势和内在需求 nbsp; 20世纪中后期，经济全球化、信息化、知识化的浪潮席卷而来，人类社会从来没有如此地联系紧密、互动频繁，人类社会也从来没有如此地相互依赖、相互影响。如果说最早的人们是用步行来丈量世界，迈入20世纪后是用汽车和飞机的速度来丈量世界，那么发展到21世纪，人们是用光缆和因特网的速度来丈量世界。经济全球化、信息化、知识化作为时代发展不可逆转的潮流，对我们社会生活方方面面的影响是极其深刻的。早在19世纪中期，马克思、恩格斯在《共产党宣言》中就曾写道：资产阶级，由于开拓了世界市场，使得一切国家的生产和消费都成为世界性的了——过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。物质的生产是如此，精神的生产也是如此。各民族的精神产品成了公共的财产。民族的片面性和局限性日益成为不可能。历史的发展已充分证明了这一论断的正确性，并且，和马克思、恩格斯所处的时代相比，现代科学技术更是从可能性和必要性上极大地推进了现代社会的国际性特征，把国际性变成了当今时代的基本品性之一。 nbsp; 教育的产生与发展始终是和人类社会经济生活联系在一起的，增强教育尤其是大学的国际性，是世界物质与精神生产的国际性日益增强这一趋势的必然结果。大学作为传授知识、研究知识、发展知识和运用知识服务实践的场所，不可避免地要率先受到这一浪潮的影响。如果不想为浪潮所吞噬，就必须顺应潮流、引领潮流。“物竞天择、适者生存”，大学不可能脱离时代而存在。提升、增强国际性，已经成为现代的大学谋求生存和发展必须面对的时代要求和挑战。 nbsp; 增强国际性，也是大学发展内在需求的自然流露，是大学传统和特质与现代社会结合的必然要求。我们知道，现代意义上的大学起源于中古时期的欧洲大陆，由于当时欧洲拥有共同的文字（拉丁文）和共同的宗教（基督教），来自欧洲大陆不同国家、不同地域的人们能够聚在一起坐而论道、相互切磋，这就使得当时的大学很有“普世主义”的风格，大学作为知识的殿堂，从其诞生开始就天然具有了开放的精神和世界的精神。虽然后来由于政治、经济、宗教上的争斗，使得大学也曾成为世俗势力对垒的堡垒，但知识的无国界性和穿透力，决定了开放精神和世界精神从未在大学传统中消亡，反而是随着时代的发展而日益彰显。 nbsp; 所以，可以说，今天人们如此重视加强大学国际性问题，是外在拉动和内在驱动共同作用的结果。国务委员、教育部前部长陈至立在第一届“中外大学校长论坛”上曾经指出：未来的大学将顺应经济全球化和科学技术迅猛发展的潮流，在更迅速的技术创新、更快捷的知识流动和更激烈的人才竞争中，谋求自身发展，全球范围内的教育交流和合作将进一步加强。现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，大学的资源将跨越时空，为更多的学校和学习者所共享。 nbsp; 二、增强国际性是我国大学发展的重要战略 nbsp; 中国社会尽管在近现代有很长一段闭关锁国的经历，但这并不是我们民族文化和民族精神的正常体现，而是一个暂时落后的国家和民族在反侵略、反殖民的“救亡图存”中的本能反应。事实上，无论是儒家的“和而不同”思想还是道家的“上善若水”理念，赋予中国人的精神内核都是“海纳百川，兼容并蓄”。所以，在改革开放以后，中华民族的开放精神和包容理念开始大放光芒。 nbsp; 民族特性中的包容性和学习精神也体现在高等教育领域。在意识到自己国家的高等教育无论是条件、规模、结构还是效益上都处于相对落后的地位这一现实后，无论是中国的教育主管部门还是大学都积极地开展国际合作和交流，将增强国际性作为高等教育和大学获得发展的重要战略手段之一。有资料统计，从1978年到2001年年底，中国各类出国留学人员达46万人，学成回国的有14万人，现在中国每年有2.5万人出国留学，中国已成为世界最大的留学生派出国。与此同时，来华留学人员累计达到30多万人，每年有1.5万名外国文教专家受聘中国。可以说，从20世纪80年代到现在，特别是在加入世界贸易组织后，在增强国际性方面，中国的大学特别是研究型大学一直或被动或自觉地进行着深刻的变革，这场深刻的变革，涉及大学的方方面面，从教师的科研方式到教学方法、从大学的专业设置到课程建设、从教师队伍的培养到聘任、从大学的管理理念到管理方式、从大学的软件建设到硬件建设，都可以看到这场变革带来的巨大影响。在这场增强国际性的变革中，中国的大学受益匪浅。在科研方面，教师和学者通过获得国际最新科研资料、与国际同行的交流与合作，了解世界的前沿动态，将自己的科研视野推向了世界，让自己的学术成果能够立于国际前沿；在教学方面，学校更多地从培养适合时代需要的国际型人