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关于自我概念研究概述 论文关键词：自我概念　测量学　自我图式 　　论文摘要：自我概念是一个复杂的心理系统，是个体人格结构的重要基础，也是影响心理健康的重要因素之一。因此，有关自我概念的研究一直是国内外科学研究的热点之一，在心理学研究领域中尤其受到重视。本文旨在论述自我概念的涵义和功能，追溯自我概念测量学的发展，并在此基础上简要概述自我概念的相关研究。 　　nbsp; 　　一、自我概念的涵义nbsp; 　　自我概念是社会心理学研究中的一个重要领域，它亦称自我知觉、自我图式或自我结构，是指个体通过自我观察、分析外部活动及情境，社会比较等多种途径形成的对自身生理状况、心理特征、社会属性等方面的比较稳定的认识。这种自我认识能力为个体提供自我认同感和连续感，使个体的存在和发展有意义并维持有意义的行为。因此，自从詹姆斯(W.nbsp;James,nbsp;1890)自我理论的提出以来，自我概念理论就成为心理学研究的中心问题之一。nbsp; 　　nbsp; 　　二、自我概念的功能nbsp; 　　（一）nbsp;保持个体内在一致性nbsp; 　　保持内在一致性即保持个人的想法与情绪或行为一致。通过维持内在一致性的机制，自我概念实际上起着引导个人行为的作用。积极的自我概念容易形成积极的自我形象，引导人采取积极的行动。L.nbsp;Festiger提出当人们的不同信念和态度之间或那些态度和他们的行为之间不一致时，就会出现不和谐状态。nbsp; 　　（二）nbsp;决定个体对经验怎样解释nbsp; 　　自我概念对经验的解释作用是指个体倾向于按照与自己的自我概念相一致的方式来解释自己的行为。不同的人对于完全相同的经验的解释可能是不同的，自我概念影响着解释经验的方法。自我概念消极的人倾向于将每一种经验与消极的自我评定联系在一起。具有积极自我概念的人可能对每一种经验赋予积极的含义。这些积极或消极的经验都会对个体的心理健康产生不同程度的影响。nbsp; 　　（三）nbsp;决定个体自我期望的水平nbsp; 　　个体对自己的期望是在自我概念的基础上发展起来的，并且与自我概念相一致，其后继行为也由自我概念的性质所决定。所以说自我概念积极的人，自尊、乐观、健康、成功，而自我概念消极的人则自卑、无望、沮丧、孤独。可见，培养个体对自己合理的认识和评价，能使之提出恰当的期望值并倾向于运用可以实现该期望的方式行为。nbsp; 　　nbsp; 　　三、自我概念的测量nbsp; 　　（一）nbsp;建立在单维阶段理论模型基础上的测量nbsp; 　　Coopersmithnbsp;认为，自我概念是个体对自己的总体评价。根据这种理解，他编制出自尊测量问卷(Self-Esteemnbsp;Inventory,nbsp;SEI)。这是一种单维建构的测量问卷，没有内部结构维度，Coopersmith用SEI的单项成绩来衡量个体的自我概念水平。与此相似的还有Piersnbsp;Harris的自我概念两量表，Rosenberg编制的自我概念测量问卷。nbsp; 　　（二）nbsp;建立在多维阶段理论模型基础上的测量nbsp; 　　Shavelsonnbsp;(1976)是自我概念多维测量的开辟者。Shavelson等人一个多维的自我概念模型，使自我概念的多维测量成为可能。他把自我概念分为三层，第一层是一般自我概念，第二层分为学业和非学业的自我概念。第三层具体将学业自我概念分为具体学科（包括数学、英语、历史、科学等）的自我概念，非学业的自我概念又分为社会自我概念（包括同伴关系、有意义的他人）、情绪自我概念、身体自我概念（包括体能、外表）。Shavelson的这一理论模型对Marsh，Song，Hattie等人产生了巨大的影响。 　　四、自我概念的相关研究nbsp; 　　随着自我概念理论模型的不断发展和完善，随着测量学技术、元分析、结构方程模型的应用和推广，心理学从以往的仅在宏观上笼统的、模糊的研究个体的总体自我价值信念，转向了微观的、多维的研究。nbsp; 　　（一）nbsp;不同群体自我概念的发展及特点研究nbsp; 　　Marshnbsp;(1989)nbsp;用自己编制的三个SDQ量表对数千名学生进行了测量，结果发现，7～9nbsp;年级学生的自我概念开始下降，9～11nbsp;年级开始回升，呈U型曲线。nbsp; 　　（二）nbsp;自我概念的性别差异nbsp; 　　Duseknbsp;和nbsp;Flabertynbsp;(1981)nbsp;研究发现，男孩子在男子气概、成就、领导者等方面有较高水平的自我概念，而在社会性等方面的水平较低，学业自我概念的性别差异主要表现在女生的语文自