《歌溪.docVIP

歌 溪 吴然 教材简析： 《歌溪》是著名散文家吴然创作的一篇描写童年生活的散文，作者以清新优美的文字语言抒写了美丽的大自然和在自然怀抱中欢乐的孩子。文章前半部分多方面多角度的有层次地描写歌溪的美，后半部分则侧重写了夏天歌溪涨水后孩子们跳水、游泳在水中嬉戏的欢乐场景以及我的抒情独白。文章用诗一般的语言通过热情赞美和歌颂歌溪，热情赞美和歌颂了大自然。 教学目标： 通过自己查字典、询问老师或同学等方法掌握文章中的生字。 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句子，并积累好词好句。 理解课文内容，学会用批注的方式阅读，并体会语言文字的魅力。 激发学生热爱大自然的情感。 教学重难点： 理解课文内容，学会用批注的方式阅读，并体会语言文字的魅力。激发学生热爱大自然的情感。 创设情景 导入主题 课件播放优美音乐以及美好大自然的图片。 问：你看到了什么景象？你有何感受？ 是呀，大自然充满了无穷的魅力，让我们深深地着迷，今天就让我们跟随着课文中那优美的文字去亲近大自然，一起来学习《走进大自然》这一单元。 这一单元哪几篇课文？ 相信大家在课下已经阅读过了，大家最喜欢哪一篇？ 好，那我们就从《歌溪》开始阅读旅程。板书。 整理批读方法 我们前几天学过一种阅读方法，大家还记得吗？(批读式阅读) 我们批读课文可以怎么批读呢？ （指生说） 师总结多媒体出示： 圈出读不准的生字生词，标注拼音。 在不懂处标问号，提出疑问。 用曲线画出优美词句，并在一旁写一写好在哪里。 用横线画出重点语句并写出自己的感受。 自己将这些方法读一读记在心中 精讲课文 理解感悟 批注生字词 同学们读的真认真，掌握了方法才能帮助我们更好的去学习。下面同学们快去读书吧！标出不认识生字，可以问老师问同桌。 2、指生交流 师：你标出了哪些生字？ 预设：山涧 一蓬一蓬 苔藓 鸣啭 咕嘟噜 浮雕 呛 出示词语 自己读两遍 师：在读课外书时，我们遇到不认识的字除了请教别人之外还有什么方法？（查字典）对查字典可以帮助我们更好的认识生字。 (二)、精读课文 指导朗读 1.通过刚才的朗读歌溪给你留下了怎样的印象？ 2.跟有些同学一样啊，在作者眼里歌溪就是一个孩子。请同学们默读课文二至四段，你看到了一个怎样的歌溪，并且画出相关的词句，写下你的感受。 3.指生交流 预设： 调皮 不懂事 （为什么说它调皮不懂事？来说说书上的句子） 歌溪有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。 师：同学们自己再来读读这句话，把目光聚集在这些文字上，你从哪个字更能体会到歌溪的调皮呀？（跳） 师：是呀一个跳字，充满了动感，多么传神呀！这个时候你是不是可以在跳这个字下面加一个重点符号，在一旁写上旁批：多么传神！ 师：同学们动作真快！已经记完了！谁能用你的朗读读出歌溪的调皮呢！(指生读) 师：除了感受到歌溪的调皮，你还从这句话中哪些词中读出了怎样的歌溪？ （银亮 闪着光 亮晶晶）美丽（板书） 师：你真会读书，让我们做一个旁批吧，圈出这些词语在一旁写上，多美丽！想不想看看这美丽的歌溪？（出示图片并有声音）（指生读 齐读） B、活泼 顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。（指导朗读） 师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了比喻句）这样写有什么好处?（指生说，做批注）齐读。 师：歌溪不光有活泼的时候，还有文静的时候，当她文静时她的歌声也变得怎样？（美妙） 师：这美妙的不只是歌溪的声音呢？还有——（鸟的合唱） 出示：那一路的绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌手，自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把“咕嘟噜，咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会盖过许多鸟儿的合唱。 师：读读这一段，从这些鸟叫声中你感受到了什么？ 生：热闹非凡 充满活力和生机 师：是呀，这些鸟儿，他们都是大自然的精灵，听它们来了。（播放声音和图片） 你感受到了什么？ 让我们带着对大自然的赞叹来读读这一段！ 现在你是不是可以在这段话旁边写上你的感受？ 5、总结学习方法 师：刚才我们学习前几个自然段用了哪些方法呢？出示 （1）带着问题去读课文 （2）勾画出与问题相关的词句。 （3）在旁边写出自己感受 （4）勾划好词好句 6.自学6——9自然段 （1）下面请同学们用这个方法来自己读6——9段 （2）更快乐的日子，是在夏天。快乐在哪呢？画出你与作者同感的句子，用心读读，写下你的感受。 (3)生自学 师巡视指导 7、读后交流 （1）我们脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去了，水花溅