双课堂专题教学交流.ppt

（二）处理问题并推进学习进度 路径： 1.补充阅读作品（共6部）：以优秀作品为范例引导学生对作品体裁特点进行认识。 2.虚拟课堂交流：明晰文体特征 3.修改作品：活学活用，在使用中检查问题解决程度 * 1.布置学习任务 任务一：请大家根据自己的作业情况从下列两组作品中选择文体对应的作品进行研读。 1.课文回顾：《廉颇蔺相如列传》《宇宙的边疆》和《雷雨》（第二幕） 2.作品延展：《三大师》《再说长江》和“莎士比亚四大悲剧” * 2.虚拟课堂讨论 论题1.文体有别： 大家从文体的角度重温了经典课文，也研读了具有一定长度的经典作品。相信大家对传记、剧本和解说词从宏观到微观都具有了比较直观的认识。那么它们各自的特点是什么？它们区别于其他体裁的核心元素是哪些？它们带给人的阅读感受有什么不同……邀请大家来这里议一议。 论题2.作品关键词： 请从自己的作品中提炼出关于史铁生的关键词，谈一谈自己围绕这些关键词来处理材料时的经验(包括:选材、组材和使用材料)。 * 3.布置作业 请同学们在充分讨论的基础上修改自己假期的作业，给自己的作品“瘦身”修改到1万字以内。 【注】通过对作业字数上限的控制要求学生学会处理材料，同时能够有意识地追求语言的准确精炼，便于教师把握学生对文本的理解问题和语言表达的问题。 * 第三阶段：聚焦作品，直面问题 （虚拟课堂+实体课堂） 1．网络课堂讨论 论题1. 感悟与感动： 一位作家怎样走入我们的生命之中？一部作品怎样触动我们内心深处最柔软的地方，怎样直击心底影响着我们的成长。系列阅读之后，你从史铁生作品中发现了哪些人生关键词？回望自己的内心，你发现那些文字已经沉淀在自己的心底？请摘抄下这些地方，与大家分享感悟与感动吧！ * 论题2.“我”眼中的史铁生: 经过我们一段时间的学习，你的心中一定渐渐留下一个完整而清晰的作者形象，那是透过自己视角看到的作者，那是让自己充满感觉的作者。请以你读到的作品和材料为依托来向大家介绍你眼中的史铁生。 论题3.聚焦作品： 你最喜欢作家的哪一部散文作品？可以放在这里与大家分享阅读体验，也可以就你感兴趣的地方与大家一起进行研讨切磋。 * 【阶段性学情反馈】 1.学生突出的阅读问题： ①缺乏整体阅读的意识和习惯，容易陷入局部，只见树木不见森林。 ②不会互文解读作品，无法盘活阅读资源。 ③解读内容对应过于机械 2.学生突出的语言问题： ①只关注哲理性语言，忽略情感性语言 ②不能结合语境反复品味语言 ③叙述故事欠生动 * 2.网络课堂弥补性讨论 论题1.学习讲故事： 同学们提交的二稿作业在呈现文体特征方面具有了明显进步，但是一个新的问题暴露出来了：不会叙事或者讲故事。我们或者只会转述别人讲的故事，或者把故事讲得干巴巴，结果我们的抒情议论没有依托，我们的剧本缺少精彩，所以——在这个栏目里让我们一起去研究学习怎么讲故事。 论题2.精读《我与地坛》： 阅读史铁生的作品通常不会错过，理解史铁生的人生一定不能错过，汲取史铁生的力量绝对不肯错过。让我们从多角度多层次精读《我与地坛》。 主题帖1.来自结构方面的关注 主题帖2.地坛中的那些景物 * * 3.补充阅读作品 《我与地坛》面面观（赵勇） /Article.aspx?id=69168 《我与地坛》景物描写中的生命哲思 /9/view-6192116.htm 4.实体课堂： （针对阅读问题①②和语言问题①） 5.布置作业： 修改二稿作业中的三个故事（要求：目的明确，表达生动）（针对语言问题②） * 6.网络课堂讨论 论题1.发现与共鸣：在史铁生作品中有没有哪些经历是你曾体验过的？有没有哪些体会是相同的？请回想一下自己当时的处境、心情，整理一下自己的所思所感，写成一段属于自己的文字。 论题2.人生无绝对：我们的人生其实会遇到许多相同的命题，但是大家的理解可能大相径庭，还记得在其他作品中是怎样谈论这些相同的关键词吗？请在比读的基础上谈谈自己的看法。 论题3. 人生中的互文：俗话说“英雄所见略同”，史铁生作品中谈到的某个人生观点或某种态度你是否在其他作品中也看到过？请摘抄下来，比较它们带给你的感受有何区别。 * 布置学习任务 ① 找到自己的角度，重新修改自己的作业（不限字数） ② 准备专题成果呈现： 解说词组——录制短片 剧本组——排演话剧 小传组——设计一次展览 * 第四阶段：成果交流，反思总结 * 三、实践过程中的经验与问题 （一）虚拟课堂组织经验 每节课都有明确的学习任务和作业提交时间 虚拟课堂设置的论题帖最好以组为单位