商的变化规律(公开课).doc

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商的变化规律(公开课)

《商的变化规律》教学设计 岳化四小 彭曼妮 教学内容:教材第93页例5 教学目标: 使学生结合具体情境,通过计算、观察、比较,发现商随除数(或被除数)变化而变化的规律,并在此基础上放手探讨商不变的规律。 培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3、使学生体会数学来自生活实际的需要,进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点:发现规律,掌握规律 教学难点:利用商的变化规律进行简便计算。 教学准备:课件,实物投影 教学过程: 谈话导入,揭示新课 师:同学们,先来一场热身赛,快速抢答。预备——开始。 200÷4=? ? 200÷20=? ? 16÷8=? ?200÷40=? ?160÷8= ? ?320÷8=? 15÷3= 150÷30= 450÷90= 师:同学们算得既对又快,注意观察这些算式,你能把它们分类吗? 师:依据是什么?(按被除数不变、除数不变、商不变。) 第一组:200÷4=? ???200÷20= 200÷40= 第二组:16÷8=? ? 160÷8=? ?320÷8= 第三组:15÷3= 150÷30= 450÷90= 探究体验,建构新知 (一)、被除数不变时,商的变化规律。 师:我们先来观察第一组算式,你发现了什么变了,什么没变?(被除数不变,除数和商有变化。) 师:从上往下看,除数和商有什么变化?(被除数不变,除数扩大,商反而缩小。) 从下往上看,除数和商有什么变化?(被除数不变,除数缩小,商反而扩大。) 师总结:被除数不变,除数乘以(或除以)几,商反而除以(或乘以)几。 师:继续观察除数和商的扩大、缩小有什么规律呢? ②式与①式比(除数乘5扩大了,商反而除以5缩小了。) ③式与②式比(除数乘2扩大了,商反而除以2缩小了。) 小结:被除数不变,除数乘几,商反而除以几。 ②式与③式比(除数除以2缩小了,商反而乘2扩大了。) ①?式与②式比(除数除以5缩小了,商反而乘5扩大了。) 小结:被除数不变,除数除以几,商反而乘几。 师:谁能完整地说一说,当被除数不变,商的变化规律? 【被除数不变,除数乘几(或除以几),商反而除以几(或乘几)】 你们能举例来验证这个规律吗? 同学们可以小组合作,把你们所举的算式写在练习本上。 教师展示台展示。 师:通过举例验证的方法,我们发现刚才的这个规律是正确的! 师:大家知道为什么会这样吗?其实生活中,有许多事例能够很好的体现出大家所发现的规律,比如:有一个蛋糕,如果平均分给10个人吃,每人只吃它的一小块,如果平均分给5个人吃,每人吃它的一大块,如果平均分给2个人吃,每人就会吃它更大的一块;这就像被除数不变,除数扩大商就缩小,除数缩小商就扩大的道理是一样的。 除数不变时,商的变化规律。 课件出示:小组讨论交流 ??什么变了,什么没变? ??商随着谁的变化而变化?怎么变的? ??它们的变化有规律吗? 讨论、交流、汇报结论: 除数不变,被除数乘几(或除几),商也乘几(或除几)。 师:你们能举例来验证一下吗? 商的不变规律。 师:刚才同学们通过计算、观察、比较、讨论、总结出了商的变化规律。你们再想一想、猜一猜如果要商不变,被除数、除数会发生什么变化了? 师:同学们说对了吗?同学们可以带着以下问题通过计算、观察、比较、讨论等方法自己研究研究。 什么变了,什么没变? 商随着谁的变化而变化?怎么变的? 它们的变化有规律吗? 汇报交流。 师:被除数、除数同时乘(或除以)相同的数,这个数是“0”可以吗? 师:在这一条规律中要注意些什么?(同时、相同的数) 师:谁会完整地说一说商不变规律呢? 被除数和除数同时乘(或除以)相同地数,(0除外),商不变。大家一起读一读。师:通过大家认真的观察、比较,同学们发现了商随被除数、除数的变化而发生变化的规律,这就是今天学习的内容。(板书课题:商的变化规律) 师:你们能举例验证吗? 应用练习,拓展提升 师:这些规律能不能对计算有帮助呢?我们来看这样一组题,(出示): 1、填空 (1?)???????被除数乘6,要使商不变,除数应(?????) (2)????????除数除以3,要使商不变,被除数应(????) (3)????????49 ÷7=7???????490 ÷70=(???)???4900 ÷700=(????) 2、判断 ?????已知???60 ÷20=3 ?????那么???(60× 3)÷ (20× 2)=3?????????(?????) ????????????( 60÷ 2) ÷(20 ÷2)=3????????(?????) ????????????( 60 ×??4)÷ (20 ÷??4)=3????(?????) 3、根据给出算式的答案,写出下面算式的结果。

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