2017年度春西师大版本语文六下第2课（六月二十七日望湖楼醉书）课件3.pptVIP

六月二十七日望湖楼醉书  宋 苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 六月二十七日望湖楼醉书  宋 苏轼 黑云/翻墨//未遮山， 白雨/跳珠//乱入船。 卷地风来/忽//吹散， 望湖楼下/水//如天。 教学过程——布置作业 板书设计 六月二十七日望湖楼醉书 宋 苏轼 雨：来去匆匆，声势浩大 画：充满动态，雄浑开阔 人：豁达豪迈，乐观开朗 古诗两首—《六月二十七日望湖楼醉书》 宋 苏轼 说课内容 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学流程 教材分析 诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。 全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。 疾雨急来急去的变换景色。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。 我校五年级孩子整体素质与知识水平较高，知识含量大。阅读面广，因此在本课教学中，知识拓展环节，极大的将课堂的主体地位还给学生。真正的做到孩子会的不讲，不会的通过教师的启发能自己找到答案。 学情分析 庆外五年级学情分析 知识与技能： 理解课文内容，背诵课文。培养学生的朗诵能力、分析能力和鉴赏古诗能力。 过程与方法： 结合本课特点，在本课的学习中让学生学会感情朗读法学习、自主探究学习。 情感态度与价值观： 通过本课学习，让学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教 学 目 标 教学重点、难点 学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体 会诗人的情感和诗句的语言之美。 教法学法 点拨启发法 课堂讨论法 情感诵读法 想象理解法 教 学 自主学习法 探究学习法 合作学习法 六月二十七日望湖楼醉书 教学流程 谈话导入 释诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 拓展阅读 初读古诗 1、揭示课题 2、介绍背景 3、范文欣赏 设计意图：通过谈话直接导入新课，起到开门见山的作用，由学生介绍本诗的背景，可培养学生搜集资料能力，主动学习的欲望，欣赏范文让学生对本诗有一个整体的感知。 教学流程 谈话导入 释诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 拓展阅读 初读古诗 写作诗的时间、地点和心情， 六月二十七日在望湖楼被美景深 深陶醉了写的诗。 教学流程 谈话导入 释诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 拓展阅读 初读古诗 作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 你对苏轼还有哪些了解？ 设计意图：学生自由说自己知道的关于苏轼的信息，每个人的了解的可能都不同，这样可以让大家的资源有一个共享的过程 教学流程 谈话导入 释诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 拓展阅读 初读古诗 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 设计意图：通过小组合作让学生能够理解全诗的大致意思，既培养了学生的团结协作精神，又能更好的实现的本课的教学目标。 教学流程 谈话导入 释诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 拓展阅读 初读古诗 （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 设计意图：让学生通过想象来体会当时作者的心情与感受，从而更好的把握本诗的意境 教学流程 谈话导入 释诗题 知诗人 明诗意 悟诗情 拓展阅读 初读古诗 苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 景中有情 情在景中 诗情画意 《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与