回归本源想问题，拨开迷雾找对策——语文教学中的若干问题及对策.ppt

指向批判式道德 缺乏价值指导向的游戏 【香港小学语文一年级教材】 指向积极性的道德引导 联系生活的思维及表达训练 落到实处的人文关怀及表达交际训练 结合实际的表达示范及训练 5.十年新课程改革最重要的两大理念转变 （1）“自主、合作、探究”的学习方式（学生） （2）过程与方法（教师） 例：《春》之“钻” 三、语文教学的应对策略 语文教学的应对策略 1.澄清理念 （1）小组合作学习的形式与效果？ （2）“满堂灌”与“满堂问”。 （3）每堂课都要落实三维目标吗？ （4）各种教学模式的辨析与选择。 ………… 语文教学的应对策略 2.深度备课 ⑴整体意识（单元、全册、一年、三年） ⑵教案、教学设计、学案、导学案 ⑶集体备课 ⑷个性化解读 例：《木兰辞》 《假如生活欺骗了你》 《珍珠鸟》 语文教学的应对策略 2.深度备课 ⑴整体意识（单元、全册、一年、三年） ⑵教案、教学设计、学案、导学案 ⑶集体备课 ⑷个性化解读 ⑸备课真实性、有效性问题 举例：成都七中、四川师大附中集体备课 成都三节历史课 语文教学的应对策略 3.落实课堂 ⑴千课一面与一课一得： 教学目标的确立 ⑵过手：个性——共性——个性： 思维角度和方法的交给 ⑶当堂反馈与课后强化： 教学效果的检测 例一： “筷子一扎下去，吱——红油就冒了出来” ——《端午的鸭蛋》 1、从哪些角度去品味？品味什么？品味的结果是什么？ 例二： 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ——《济南的冬天》 1、为什么喻体选择“日本看护妇”？ 例三： 垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。 ——《风雨》 1.那么多景物，为什么单单选择“垂柳”？ 2.如何分析关键词语？ 例四： 还是分头去找吧。 ——《孤独之旅》 1.如何分析标点符号？ 2.如何关注语气词？ 例五： “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事情我还不懂：它怎么没会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！……” ——《变色龙》 语文教学的应对策略 4.精当点拨 ⑴重复等于点拨？ ⑵提问等于点拨？ 举例：林嗣环《口技》 贾平凹《风雨》 一位小学三年级的数学研讨课：在一个减法算式里，减数、被减数与差的和等于90，差是减数的两倍，那么差等于多少呢? 题中概念太多，这位老师让孩子读两遍，学生还是把握不住。 语文教学的应对策略 5.慎用媒体 ⑴无媒体不成课 ⑵适时、适量、适合 ⑶课件与板书 赞可夫说：“教学方法和教学手段一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 举例：青羊区赛课《三峡》导入 《武陵春》 语文教学的应对策略 6.创意作业 ⑴作业的目的和意义（及时性、针对性、补缺性） ⑵作业的设计程序（针对“讲”—结合“缺”—训练“法”） 举例：卿平海：创意性练笔 《奇妙的对联》 语文教学的应对策略 7.针对评讲 ⑴评讲什么，按什么顺序评讲，谁来评讲，如何修改 ⑵试题—考点—方法—变形—思路 举例：试卷评讲 语文教学的应对策略 8.提升复习 ⑴复习课的目的与意义 ⑵整体教学设计策略：总括—个体—总结 举例： 《最美丽的邂逅——中国新诗的传统与现代》 例：复习课的基本要求 基本 环节 讲—练—评 练—评—讲 评—讲—练 基本 形式 基本 意图 讲：知识的系统复习，专题化，方法、思路。 练：巩固性训练。 评：教师评为主，学生自评或互评为辅。 主要在第一阶段使用 练：发现问题（前测） 或查缺补漏（巩固性训练）。 讲：类问题归纳方法、思路。 评：学生自评或互评。主要在第二阶段使用 评：学生自评或互评。 讲：点