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浅谈课外作文指导艺术 正阳县同中镇中心学校 周 娜 长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状时常困扰着我们。在进行作文教学的时候，我总觉得无处下手，无法将抽象的思维模式具体化，所以只能让学生反复写作文，然后评评改改，付出了很多，但收效甚微。这无论是从思想认识的深度和广度，还是从构思情节结构等方面来看，都有待于语文教师运用科学理论来研究和实践。让作文教学真正实现培养学生既会作文，又会“做人”的最终目的。因而在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。把一些难以言表的语言、思维的积累过程量化为具体的拓展过程，一步一步，由点滴训练入手，不断提高层次，训练目标、训练方法非常明确，训练效果也显而易见，为教师的作文教学工作提供了极大的帮助。下面就是我教学实践中的几点做法： 一、以学生为主体 教学实践证明：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出。 “兴趣是最好的老师”，在这种精神的带动下，学生愿意写作了，而且作文的字数也不再是问题，作文的质量也大为提高。初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们