圆 教学设计_432579.doc

24.1.1 圆 教学任务分析 教学目标 知识技能 探索圆的两种定义，理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念，能够从图形中识别． 数学思考 体会圆义方圆实际联养学实际问题转为数学问题的．题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性． 重点 圆两义够解释问题．圆运动义方 说一说 活动5 想一想 议一议 活动6 自学并讨论 活动7 、8 : 练习． 小结，布置作业． 感受圆的印象． 归纳圆的定义． 总结归纳确定一个圆的两个基本要素． ．归纳出圆的两种定义 分析生活中的车轮为什么要制作成圆形 通过观察图形，得到圆中的基本概念． 运用圆的定义解决实际问题,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力． 巩固新知． 对本节课进行归纳,培养学生的归纳总结能力． 教学过程设计 【教学过题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 圆是一种和谐美丽的图形，圆形物体在生活中随处可见，在小学我们已经学习圆这种基本的几何图形，并能计算圆的周长和面积。 早在 战国时期，《墨经》一书中就有关于“圆”的记载。 现实生活中，路上行驶的各种车辆都是圆形的轮子，为什么做成圆形的？为什么不能做成椭圆形或四边形的 ？这一节我们就来学习《圆》的有关知识。 活动1：如图1，观察下列图形，从中找出共同特点． 图1 学生活动设计： 学生观察图形，发现图中都有圆，然后回答问题，此时学生可以再举出一些生活中类似的图形． 教师活动设计： 让学生观察图形，感受圆和实际生活的密切联系，同时激发学生的学习渴望以及探究热情．题引申，探究圆的定义，培养学生的探究精神 活动2：如图2，观察下列画圆的过程，动手画一个 圆，你能由此说出圆的形成过程吗？（课件：画圆） 图2 学生活动设计： 学生小组合作、分组讨论，通过动画演示，发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆．OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫作圆； 圆心：固定的端点叫作圆心； 半径：线段OA的长度叫作这个圆的半径．O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．题并动手画一画 以2厘米为半径能画几个圆？ 在同一个平面内，以点O为圆心能画几个圆？ 在同一个平面内，以点O为圆心2厘米为半径，能画几个圆？ 确定一个圆由哪几个要素决定？ 确定一个圆由2个要素决定：圆心和半径。圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小 知识拓展:等圆和同心圆 半径相等的圆叫做等圆 圆心相同半径不等的圆叫做同心圆 活动4：做一做 说一说 量一量，圆上任意一点到圆心的距离相等吗？为什么？平面内到点O 的距离等于线段OA的长的点都在圆上吗？ 归纳：（1）圆上各点到定点（圆心）的距离都等于定长（半径）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上．． 静态：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r 的点组成的图形． 活动5：讨论，车轮为什么做成圆形？如果做成正方形会有什么结果？ （课件：车轮；） 学生活动设计： 学生首先根据对圆的概念的理解独立思考，然后进行分组讨论，最后进行交流．4，把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳；如果做成其他图形，比如正方形，正方形的中心（对角线的交点）距离地面的距离随着正方形的滚动而改变，因此中心到地面的距离就不是保持不变，因此不稳定．图3 活动6：自学课本79页，讨论圆中相关元素的定义．3，你能说出弦、直径、弧、半圆的定义吗？ 学生活动设计： 学生小组讨论，讨论结束后派一名代表发言进行交流，在交流中逐步完善自己的结果．．A、B为端点的弧记作,读作“圆弧AB”或“弧AB”； 半圆：圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫作半圆．优弧：大于半圆的弧叫作优弧，用三个字母表示，如图3中的； 劣弧：小于半圆的弧叫作劣弧，如图3中的 ． 三、应用提高，培养学生的应用意识和创新能力 练习：如图，请正确的方式表示出以点A为端点的优弧及劣弧. 活动7：如何在操场上画一个半径是5 m的圆？说出你的理由 师生活动设计： 教师鼓励学生独立思考，让学生表述自己的方法．5m的绳子，将绳子的一端A固定，然后拉紧绳子的另一端B，并绕A在地上转一圈．B所经过的路径就是所要的圆．．20年树龄的红杉树的树干直径是23 cm，这棵红杉树平均每年半径增加多少？ 师生活动设计： 首先求出半径，然后除以20即可．23÷2＝11．5cm）．11．520＝0．575cm）． 五、布置作业 第 1 页 共 5 页