浅谈小学生数学创造思维的培养.docVIP

浅谈数学课堂创造思维的培养 教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。”在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力提出新见解，发现新问题。这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。 一、善于运用启发法和观察法,培养学生的创造思维能力 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，敏锐的观察力是创造思维的起步器，可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是学习过程中实现的。如在教学“圆的认识”一课时，教师首先要学生拿出一张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，对折再打开，如此多次，让学生观察在圆纸上看到什么？一位学生发现，圆纸片上有折痕；另一位学生发现，圆纸片上有无数折痕。老师表扬两位学生观察仔细，其他学生倍受鼓舞，纷纷发言，圆面上所有折痕相交于一点，折痕两旁的图形完全重合。这时，老师让学生打开课本，看一看交点叫什么，折痕叫什么。学生很快找到了答案并熟记要学习在同一圆中直径和半径的关系了，老师让学生拿出尺子量一量，自己手中的圆纸片和同学手中的圆纸片的直径和半径，启发学生发现了什么？学生很快得出结论。要画圆了，老师还是不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学