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《清平乐 村居》教学设计 淮安市袁集小学 蔡园园 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.借助朗读，想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情。 3.初步了解词的有关知识，激发学生对词这一传统文化的热爱之情。 教学重点： 1.有感情地朗读课文。 2.理解词的意思，感受田园生活的意境。 教学难点： 体会诗人热爱大自然，向往和平安宁的生活，希望国家太平人民安居乐业的思想感情。 教学过程： 一、初入课文 1.同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。 宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。2.听。放舒缓的田园音乐，学生体会音乐的意境。（板书：村居） 3.音乐结束，谈谈看到“村居”二字会想到什么。 4.今天我们一起来学习题目为“村居”的宋词。每首词都有一个调名，叫做“词牌”3.齐读课题，引入新课：我们看看辛弃疾笔下的村居生活到底是什么样的。 二、初读课文 1.出示课件，自由读文。 2.指名读，及时正音。 3.出示生字词 ，查字典，解释部分词义。 4.再次出示词，齐读。引导学生想象词句所描绘了哪些美丽的画面，并进行朗读指导。 三、初解诗意 1.会美景 师：不知不觉中我们读了这么多遍，正所谓诗中有画，画中有诗，你看到了怎样的画面呢？ 生自由讨论交流。 师：“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎样读出这样的感觉？把美好的感觉送到里面读一读。 想着刚刚所说的画面，再读课文。 2.析人物 师：这首词中有美景，还有不少人物，谁能说说有哪些人物？ 生：有一对老夫妻、大儿子、二儿子还有小儿子。 师：你最喜欢哪一个人物呢？ 生各抒己见。 师：作者辛弃疾最喜欢其中的谁呢？ 生：小儿！ 师：为什么？出示：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 3.谈“无赖”，品“卧剥”。 师：以前见过“无赖”这个词吗？是什么意思，在这里表示的意思一样吗？ 生：不一样。我觉得不是讨厌的意思，是顽皮的意思。 师：为什么你这么想呢？ 生：因为小儿没有坐着剥莲蓬，而是卧着的。 师：“卧”是怎样的动作？送进去读一读，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥，就怎么剥，真乃无赖也。我们送他一个成语。（自由自在，无忧无虑、无拘无束）一起读出小儿的无赖。 四、入诗境 1.抓词眼，品味“相媚好”和“醉”。 师：这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨，读着读着就不由得产生了感慨，我们给这幅画送一个字，用文中的一个字概括是哪一个字呢？ 生：美。 生：爽 生：醉 师：对！所有的景物都汇成了诗中的一个字醉啊！（板书：醉）我们都醉了，难怪辛弃疾会醉，在沉醉中，在陶醉中他又听到了什么呢？ 生：醉里吴音相媚好。 师：谁“醉里吴音相媚好”呢?他们说些什么呢？“相媚好”是什么意思？翁会对媪说些什么，媪又会对翁说些什么呢？ 生：这对老夫妻带着醉意，在亲热的聊天。 生：老爷爷在夸赞老奶奶呢！看看，我的老太婆多么能干啊！给我生了三个儿子。 师：老头子，你也一样能干！ 生：老太婆，你那双手多灵巧啊！你看起来一点也不像70岁的人。 师：老头子，你就会夸我！你也不老！ 生：老婆子，来 ！咱们再喝几杯。 …… 师：这么大年龄了还亲亲热热的，难怪辛弃疾也不禁羡慕啊！要把他们写进词里啊！执子之手，与子偕老，看着他们如此的恩爱，诗人被这情感动了，于是更加的陶醉了，让我也醉了。（唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……） 2.研读描写三个孩子的话语。 师：老公公、老婆婆可没光顾着夸对方，他们还看到了三个儿子呢。说不定他们此时正在夸赞三个儿子呢。大儿子正在干什么呢，书上是怎么说的，我们想象一下大儿子在怎样锄地，一边锄一边在想什么吧！ 生：大儿子在豆地里锄草 师：多么懂事的大儿子呀，难怪夫妇俩会那么安心地坐在门前乐享晚年女呢！ 师：除了一个勤劳的大儿子还有—— 生：中儿正织鸡笼。 师：用一个成语形容二儿子编鸡笼的样子。 生：专心致志、聚精会神、心灵手巧。 师：他一边编鸡笼肯定一边在想，想什么呢？ 生：我要多编几个，拿到集市多卖几个钱，让父母高兴。 师：多么孝顺的孩子，老两口会心的笑了。他们不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩爱中，更是陶醉在孩子们的孝顺的表现中啊。（板书：安） 师：小儿子在哪儿呢？读出来。 生齐读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 师：这个顽皮可爱的小无赖，难怪会最喜呦，不仅自己快乐，也让老夫妇俩快乐，让辛弃疾快乐，让我们这群读词的人们也快乐！（板书：乐）这最中可有醉呀。（师指板书醉字） 五、悟诗情。 1.这是一个怎样的家庭？ 2.生：一个和谐、幸福、快乐的家庭。 师：这是一幅多么安乐的乡村田园图，诗人此时已经完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆婆，你