如何让作文写的精彩《情节精彩-扣人心弦》教学设计(精品公开课).doc

情节精彩，扣人心弦 ——如何将作文写得精彩 教学目标： 1、学习将情节写精彩的四种常用的方法。 2、学会在平时写作文时灵活运用这四种方法。 重点：将情节写精彩的四种常用的方法。 难点：学会在平时写作文时灵活运用这四种方法。 教学过程： 导入： 出示图片：作文困难生的困惑。（生甲：“老师总说我作文写得平淡，像一杯白开水，怎么办呢？”生乙：“将作文的情节写精彩一些嘛！” 生甲：“怎样才能写精彩些呢？”） 这节课，我们一起来解决作文困难生的困惑——如何将作文写得精彩。【出示课题】 二、出示学习目标。 三、学习将情节写得精彩的四种方法。 1、引人话题： “文似看山不喜平”，写作文应避免平铺直叙，应将情节写得波澜起伏，扣人心弦，结构曲折多变，跌宕有致，做到时而山穷水尽，时而柳暗花明，时而落崖惊风，时而小桥流水，引得读者随着情节的起伏、人物的悲喜或屏息凝神，或蹙眉动容。心之所系，得意而忘形。 如何将情节写得精彩呢？ 2、方法一：欲扬先抑，突出形象 有些作者想褒扬某个人物或事物时，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，能够使情节多变，形成波澜起伏，也能造成前后鲜明对比，让读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，是按下、贬低。 抑扬手法常用的有“欲扬先抑”或“欲抑先扬”。我们写文章以赞扬为主，所以以“欲扬先抑”方法常用。 习作赏析： 物理老师 吴慧柔 “小育国，大智慧。”教室里经常暗传着这句话。这句话包含着我们8班同学对物理老师杨育国老师的真挚的赞扬和深切的怀念。 初次见到物理老师是去年第一节物理课，他理着个平头，短发有些花白，好似落了很多粉笔灰；黝黑的脸上有一对小眼睛，戴着很俗气的似乎年数已久的厚厚的眼镜；嘴巴微翘，最有特色的是他的门牙好像缺了一点，说话似乎有点漏风；身材较矮胖，步态较缓而重。 第一节课上，老师简单地介绍自己，就开始上课了。那节课学的是较基础的东西，讲长度单位，当第一次听到老师把“厘米”念成“粒米”时，我疑惑地看着老师，他泰然自若的讲着课，当他第二次念“粒米”时，大家都疑惑地看着老师，老师仍坚定地念着“粒米”，大家突然明白过来了，全场一片哄笑，有的同学还模仿起老师来，这也算是物理老师的一大“特色”吧。后来，同学们提起物理老师，都不免要提起“粒米”来打趣。 物理老师还有一大特色，讲课时语速时快时慢，有时很大声，足以吓你一跳，有时声音很小，像母亲在耳边轻轻嘱咐着，课堂上就像播放着一首摇篮曲，突而跳出一段摇滚乐，继而又播放着轻音乐。因为在讲到重点、难点时，老师的语速就会变慢，声音不自觉地提高了几分贝，我们也就对这些知识点加深了印象，有的还牢牢地记在了心里。慢慢的，大家就喜欢了物理老师的特色教学方法，在“玩乐”中掌握了知识，在细节中记住了重点。老师也很体谅学生，周末作业也比较少，不给我们太大压力，大家都很欢迎物理老师。 然而，上初三了，杨老师不教我们班了，我们仍不能忘记他的“粒米”，以及他那时快时慢的语速和抑扬顿挫的语调。“小育国，大智慧”，大家深深地怀念着他及他的特色物理课。 说一说： 1、 本文“抑”什么？“扬”什么？ 2、运用“欲扬先抑”手法写人或事物，一般 “抑”什么？“扬”什么？ 习作赏析： 最美 王静 它曾经在我心中是一棵再丑不过的小树。 一个秋日的清晨，它默默地立在楼下的墙角里，破碎的瓦盆勉强包裹着它硕大的根部，弯弯曲曲的且表皮上凹凸不平的枝干上零星缀着几片干枯的黄叶，此时它正以一个倾斜的角度半倚着矮墙，本就扭曲的树梢被压得成了怪异的姿态，像个发怒的要冲出来的狰狞的怪兽。 “真丑！”我路过时这么想的，“难怪会被人扔掉。”一边想着，我也就走开了。 又过了几天，我下楼时不经意的瞄了它一眼，惊异地发现他已落尽黄叶，但枝头似乎隐有绿意。念及已是深秋，我想，他怕是不久就要被冻死了！我不禁有些为这个仍在萌动着的生命感到惋惜。 天气突然转冷了，晚上淅淅沥沥下个不停的雨更是令天冷得让人咬牙切齿。我忽然想起了那棵丑树，它扭曲的姿态和微绿的树影在我眼前晃动。下次路过时，我便留心看了它一眼，我简直不敢相信我的眼睛——它还活着！而且长出了新叶，一个生机勃发的样子。 我开始有些喜欢这与严寒抗争的战士了，路过时总要看它一眼，在心底为它呐喊着：战斗吧，战斗啊！和这严寒天气抗争到底！看着它一日日茁壮成长，我发现它似乎没那么丑了，枝干其实还算遒劲有力，与梅树有几分相似。 忽然一天，它的枝头鼓出几个米粒大小的褐色花苞，再后来，花苞一点点胀大，再大。在一个极冷的早晨，竟然绽出白中泛绿的小巧花