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会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学改革研究 　　[摘 要] 会计电算化与会计手工综合模拟实验是高职会计与审计专业非常重要两门实验课程，大多数高校这两门课程都是单独授课。两门课程的教学在开设时间、教学地点、师资配备和教材选用方面存在问题，应当积极探索会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学改革。“一体化”教学的核心在于四个“同一”，即同一教师，同一地点，同一时间，同一教材，该教学改革为正德职业技术学院2014年大学生省级大学生创新项目。目前，该项改革已经取得了一些明显的教学效果，使学生理解能力明显增强，实验结果可以相互验证，能节约教学时间，学生学习兴趣明显增强。 　　[关键词] 会计电算化；会计手工综合模拟；“一体化”教学改革 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] B 　　高职会计与审计专业的学生数量庞大，每个开设会计与审计专业的高职院校该专业的学生几乎都是最多的，然而高职院校会计与审计专业的学生在学习过程中对实践课程的学习还处于传统的学习模式中，往往课程之间没有联系，这种现状必须改变。 　　一、会计手工综合模拟与会计电算化课程的重要性 　　会计手工综合模拟就是通常所讲的手工账，在会计与审计专业中通常选择在大二下学期开设该课程，该课程是在会计与审计专业的学生在修完所有会计核心课程（如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等）以后开设的一门非常重要的实践课程，该课程是对前面学习的所有课程的综合运用，以检验学生学习及老师教学的效果。会计电算化通常在大三上学期开设，该课程要求学生能掌握一种会计核算软件的操作，能用会计核算软件对单位发生的业务和事项进行正确的核算。这两门课程都是对前面学过的知识的综合运用，也是对以前所学课程综合效果的检查，这两门课程的本质是一致的，只是核算的介质发生了变化。通过这两门课程的开设可以了解以下情况： 　　（一）了解学生会计基础知识掌握情况 　　通过开设手工综合模拟课程可以考察学生对基础知识的掌握程度，因为在会计手工综合模拟实验中需要用到会计专业各门课程的知识，比如编制记账凭证就要求学生能熟练掌握财务会计中各会计要素核算的知识，如果对会计要素核算知识掌握得不好学生则无法准确编制会计分录，就无法编制记账凭证；又如，如果成本会计学的不好，学生将无法完成会计手工综合模拟中的产品成本计算，因而也就无法完成成本计算单的填制；又如，如果税法知识掌握不扎实就无法完成纳税申报表的编制。因此，综合模拟实验课程可以检查学生基础知识的掌握情况。 　　（二）可以了解学生运用所学知识的能力 　　会计手工综合模拟实验是一门多科知识的综合运用，有些学生各科知识掌握情况良好，但往往把多科知识结合在一起运用的时候就显得捉襟见肘，不能灵活运用所学知识完成实验任务；有些学生不能运用所学知识解决实验的问题，也可能是本身各科知识储备不健全，各科知识掌握的程度存在差异，有些课程学的好，有些课程知识掌握相对较差而导致不能运用所学知识解决问题；当然也有可能是平时缺乏训练。 　　（三）可以检查教师的教学效果 　　其实学生在实验过程碰到的问题也不仅仅都是学生学习的问题，也有可能是教师在教学过程中存在的问题。比如，每门课程知识有没有完全教授给学生，每个知识点有没有讲解清楚。如果存在以上问题都会影响这两门课程的学习。比如，有些知识在某些课程中会同时存在，老师间如果没有进行有效沟通，往往会出现老师都不讲解的问题，老师都以为其他课程老师会讲解，结果谁都没有讲解而导致学生知识掌握有所欠缺。 　　二、当前会计手工综合模拟与会计电算化实验课程教学中存在的问题 　　（一）开设时间存在问题 　　目前大多数高校手工模拟实验与电算化实验课程都会分设两个学期开设，导致这两门课程在时间上脱节，这两门实验课程教学的内容应该是一致的，因此应该在同一时间开设这两门实验课程。如果不能做到同时开设，学生很难理解手工账和电算化账之间的相同点与差异，如在手工模拟时我们要登记各种账薄，而在电算化下，我们在输入凭证后对凭证进行审核、记账以后各种账簿自动生成，好多同学就难以理解，如果同时开设学生更容易理解。 　　（二）教学地点存在问题 　　这两门课程的教学场所最好选择在同一实验室进行，但大多数学校会分别在两个实验室开设这两门课程。也就是说几乎所有高校都设两个实验室分别作为这两门课程的教学场所，即分设手工模拟实验室和会计电算化实验室。其实这两门课程可以在同一个实验室开设。所以建议高校可以将会计电算化实验室与手工模拟实验室合二为一，一方面可以节约教学空间，降低实验室建设成本，另一方面还可以改善教学效果。 　　（三）师资配备存在问题 　　由于绝大多数高校将这两门课分别不同学期开设，所以这两门课的授课老师几乎都是由两位老师完成。教授电算化课程的老师一般