《圆》教案.doc

《圆》教案 第一课时 《圆的认识》 教学内容 江苏版小学数学五年级下册第85?87页。 教学目标 1.知识技能 使学生认识圆，知道圆各部分的名称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。学 会用圆规画规定大小的圆。 2.数学思考与问题解决 通过直观教学和动手操作,让学生在充分感知的基础上,能够理解并形成圆的概念,培养 学生的观察能力、空间想象能力。 3. 情感态度 通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 (2)教师指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。 设计意图：从以前学习过的平面图形入手，为后面教学“圆是由曲线围成的平面图形” 打下基础。引入动态的圆，使学生初步感知圆的特别，并对圆产生研究的兴趣，为进一 步研究圆的知识创设氛围。 2.教师演示。 一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球用起来。 (1 )教师提问:你们看小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆） (2)小结引入:这就是一个圆。圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。 板书课题:圆的认识 二、探究新知 (一)教学例1 1.出示例1中的五幅图片，问:这些物体上都有圆吗？要求学生指一指这些物体上的圆。 设计意图：在生活中找圆，将圆与生活充分融合，使学生感受知识与生活的联系。在 交流时,注意正确引导和表述的严密。 2.提问:生活中也有很多圆形物体，能说说你在哪里还看到及抽象概括能力，并能运用 所学的数学知识解决生活中简单的 实际问题。 在学生交流时注意以下几点:第一,如果学生所说的圆形物 体就在身边，可以让学生用 手去指一指物体上的圆；第二，课前 要准备一些典型的、大小不同的有圆面的物体或 图片，当学生说 到这些物体时,可及时呈现出来;第三,如果有学生把球误当作圆，可以 通过比较让学生知道球是立体图形，圆是平面图形。 3.追问:说了这么多的圆，看了这么多的圆，你想不想亲自 动手画一个？先动脑筋想一 想，再用你手头的工具动手画一画。 设计意图：让学生尝试用多种方法画圆，鼓助学生创造不同的方法画圆，从中培养学 生的操作能力、运用工具解决问题的能力。 4.引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画的。（可以用尺上的圆画，可以借助 有圆面的物体来画） 5.引导学生使用圆规画圆。 介绍圆规:在画圆时，我们通常会借助一个专门的工具，那就是圆规。圆规有两只脚， 一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。 尝试画圆:要求边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤？ 需要注意些什么？ 组织小组交流，小结板书:两脚叉开—固定针尖—旋转成圆。 注意:针尖必须固定在一点，不可移动，重心放在针尖一脚上;两脚间的距离必须保持 不变,要旋转一周。 画圆：画两脚间距离为4厘米的圆，看谁画得好。 6.在画圆的过程中，你发现圆和以前学过的平面图形有什么不同？ 在交流中，引导学生发现:以前学过的长方形、正方形、三角 形、平行四边形和梯形都 是由线段围成的，而圆是由曲线围成的平面图形。 7.认识圆心、半径和直径。 学生先说说什么是圆心、半径和直径。 教师再结合学生说的介绍圆心、半径、直径，并在圆中画出 相应的线段，标出相应的字母。提醒学生注意每个字母的写法。 让学生结合自己画圆的过程，再说说对这些概念的理解。 8.完成“练一练”。用笔画出各圆的直径和半径，并量出它们的长度。 (二)教学例2 1.小组活动:每人任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，在小组 里讨论： (1)在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？ (2)在同一个圆里，半径长度都相等吗？直径呢？ (3)同一个圆的直径和半径有什么关系？ (4)圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 设计意图：尊重学生，采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，让学生通过观察、 操作、思考来发现圆的特征，再通过学生之间进行交流，不断完善发现，使语言表达 得更严密，使学生更深层次地理解、运用这些特征。 2.大组交流： (1)让学生说说是怎样发现这些特征的。 通过画、折等方法发现在同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。 通过量、折、推理等方法发现在同一个圆里半径都相等，直径都相等;直径是半径的2 倍，半径是直径的。 通过沿不同方向对折等方法发现圆是轴对称图形，有无数条对称轴，每条对称轴都是 直径所在的直线。 (2)为什么要说“在同一个圆”里？ 三、分层练习 1.完成“练一练”第2题。 学生独立完成。交流时重点让学生说说画圆时圆规两脚间 的距离是多少。 2.“练习十三”第1题。说说你是怎样想的，怎样算的。 3.“练习十三”第2题。独立完成。 四、课堂总结 师:这节课你们有哪些收获？ 第二课时 《扇形的认识》 教学内容 江苏版小学数学五年级下册第88页