《巩乃斯的马》导学案.doc

教学设计 授课 年级 五年级 学 科 语 文 主 题 《巩乃斯的马》 任课教 师 课型 综合解决课 课时 2课时 上 课 日 期 2012年 月 日 教材分析 本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。 教 学 目 标 知识与技能： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 过程与方法： 　 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。读中感悟，读写结合。 情感态度与价值观： 感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。 教学 重点 学习对“马”的场面描写。 教学 难点 体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 教法 与 学法 教师：情境教学法、比较读议法。 学生：读、悟、议、画、自主学习与小组交流相结合。 课 前 准 备 教师准备：一案三单、图片， 学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。 教 学 过 程 设 计 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 谈话激趣 引入新课 3 分钟 创设导入情境 1、组织学生。鼓舞士气，增强学生自信心，创设教学氛围。 2、谈话： 我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。（表扬学生）：相信大家的预习都很用心，导读单完成的也不错，（现在大家想不想展示一下自己的预习成果呢？） 1.听老师的谈话进入今天的学习内容。 2、明确今天的学习动向。 检查预习 展示预习成果 15分钟 感知课文 　1、、汇报交流学生的预习成果（各组展示分题分组展示在小黑板上。） 3、学生分组口头交流汇报成果。 1、通过展示，了解学生的预习情况。 2、学生小组合作学习，使学生学会学习，学会合作。] 总结评比 小组 汇报情况 5 分钟 总结评比表扬优胜 1、小组互评（说说你认为最优秀的小组，并说出优点。） 2、教师点评肯定优点，提出改进意见（评出优胜小组） 小组评比，肯定成绩，增强团队精神 小组合作 品读文本 生成问题 深入课文 解决问题 10分钟 创设品味情 境 1. 通过学习同学们肯定还有不能解决的问题，请小组讨论后，提出问题，我们共同解决。 2.发放《问题生成-评价单》。 3. 引导生浏览问题。 4. 留足时间，让生自主完成。 5.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。 6.适时补充小结，评价学生表现。 1.自主生成问题。深入探究课文。 2、初识问题，心有定向。 3.自主思考，完成生成单上的问题。 4.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。 5.大胆质疑，合作解决，加深认识 简谈收获 结束学习 总结、发散 3 分钟 创设 结束 情 境 1. 师引导谈话：通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。 2. 小结: 本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。让我们在人生的道路上一马当先，马到成功！ 1、简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。 2.在老师谈话中再次受到教育、受到启发。 板 书 设 计 《巩乃斯的马》　　　　　　　　　　　　　　　　　力量的展示: 气势 　　群马狂奔的场面(夏日雨中)　 对自由境界的向往与追求　　　　　　　　　　　　　　　生命的赞歌: 声音　  教 后 反 思