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初中“幸福体育课堂”的融合教师多重角色构建分析 　　摘要：随着初中体育新课改的不断贯彻落实，构建初中幸福体育课堂为广大体育教师关注的重点结合体育教育实践而言，尤其是在新课标下，教师的角色日益多元化，教师只有充分扮演好自己的角色，才能完成体育教学的培养目标，从而推动初中幸福体育课堂的构建。为此，本文重点论述了初中体育课程中教师学习者、学生学习促进者、服务者、教育教学研究者的角色定位，并结合实例来分别分析了体育教师多重角色的扮演与融合，以期促进初中体育教育的科学发展。 　　关键词：幸福体育课堂；初中体育；多重角色构建 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0265-02 　　自八十年代以来，伴随着学校体育改革的开始，在我国出现了幸福体育的教育思想，并且以很快的速度蔓延和扩展开来，各地区都在学校体育领域里进行了较为深入和广泛的理论与实践研究，使课堂教学在一定程度上焕发出了生机与活力，课堂上学生兴致盎然，活动场面热闹非凡。然而我们也不无忧虑的看到，幸福体育教育思想在相当多的教学实践中走了样，不少体育教师追求的是可见形式或教学行为的改变，过多地将学生的兴趣放在首位，过分的强调了学生的主体地位，使幸福体育教育思想在实践中明显走进了误区，在课程改革不断发展的今天，我们有必要驻足来重新认识幸福的教育思想，深入理解新课程的基本理念，以促进学校体育改革健康的、和谐的发展。新的《体育与健康》课程标准提出：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这一标准，实际上对体育教师提出了新的要求：即教师要成为终身学习者、学生学习促进者、学生成长的服务者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，校本课程的开发者……这是新一轮基础教育课程改革面对的一个值得深入探究的问题。这一切就需要我们体育教师加强理论学习，拥有有效教学的理念，在教学实践中，要从教科研的高度有机尝试，掌握有效教学的策略或技术。为此，展开初中体育教师融合幸福体育课堂多重角色构建的分析，以期为相关体育教学活动提供一定的建议。 　　1.新课改下初中体育教师角色的特征和要求 　　随着我国改革开放的日益深入，加之社会经济处于快速发展的阶段，对于人才的要求也相应不断提高。为此，教育尤其是基础教育必须本着面向未来化和现代化的理念，通过提升教育水平来满足社会对于高素质人才的需求。而在基础教育阶段，学生不仅需要具备优秀的文化知识，健康的身体素质和心理素质更是学生成长的关键，而这正是体育教师角色的要求，也就是我国社会发展培养身体和心理健康健全的学生。而在身体素质培养上，大多数初中的体育教师都比较重视，也在初中体育教学中扮演好的引导者的角色。但是在心理健康教育上，很多初中体育教师却没有给予充分的重视，尤其是在部分农村地区的初中，由于师资力量薄弱，加之学校和家长对于学生心理素质的健康不够重视，造成农村初中在体育教学中过于重视体育成绩，通过长跑等高强度的锻炼来提升学生的体育素质，不仅不利于学生心理素质的发展，还造成了体育课堂缺少幸福感，容易引起学生的抵触。 　　因此，在新课改下，初中体育教师决不能仅仅把自己的角色定位在学生身体素质的培养上，对于学生心理素质的教育给予同等的重视。这也要求体育教师转变教师是课堂主体的观点，在初中幸福体育课堂构建中融合自己的多重角色，从而推动学生身心健康的协调发展。 　　2.初中幸福体育课堂的融合多重角色构建分析 　　根据初中体育课程标准，结合笔者的体育教学实践，笔者认为在课堂中体育教师需要扮演学习者、学生学习促进者、服务者、教育教学研究者等角色。在以上角色中，学习者的身份要求教师与学生在课堂中相互学习，学生学习促进者则要求教师为学生提供生理和心理上的指导，尤其是专业的体育知识和技能，而在服务者上，则要求体育教师可以为学生解答学习生活中的问题，促进学生心理素质的发展，对于教育教学研究者，笔者认为这是初中体育教师完善自我，不断进步的重要途径，而在此过程中，学生是促进教师进步的最好动力。以下，笔者结合初中幸福体育课堂的构建，对教师多重角色的融合进行具体分析。 　　2.1 学习者的角色融合――趣变教学行为，让人人产生幸福感。 　　我国教育界的著名专家叶澜先生认为，学生或者说学习是教师的根本属性。也就是说，在初中体育课堂中，教师不但是学生的教师，在某些方面，自己需要向学生学习。而初中体育教师向扮演学习者的角色，必须树立学习的意识和观点。不少教育理论认为，教师一日停止成长，明日即将停止教学。而且，教师教育的技巧的高低，不仅仅凭借的是天赋，更多的体现在学习能力的高低。此外，陶铸先生也表示教师只有每天学习，