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区域传播语境中的《拉片分析》建构 　　摘 要：《拉片分析》课程是戏剧与影视学专业的核心课程，在教学实践中，积极地引入传媒学界和业界前沿思想，力图调整和改善该课程的理论教学模式、实践教学方式、实训操作范式、实验创作程式。同时笔者从《拉片分析》课程教学的层面，探索适应地方媒体与区域社会对人才需求的教学方式路径，尽力体现学科发展前瞻、完善专业建设规划、呈展学院专业特色。文中，笔者在区域传播的语境中，从培养实用性人才、服务地方社会需求出发，结合具体的教学活动对《拉片分析》课程的建构问题展开再进一步地探讨。 　　关键词：《拉片分析》；区域传播；实用人才；地方文化传媒 　　一、《拉片分析》课程建设思考 　　笔者在《拉片分析》课程教学实践中，参照现代传媒业内权威的实践规范和技术标准，积极地引入传媒学界前沿的人才培养方案与教学规划设计；藉此，调整和改善本课程在相关实践应用性教学活动中的理论教学模式、实践教学方式、实训操作范式及实验创作程式。从而提高课程教学质量水平，并实现教学活动与社会文化景状及区域传播媒介需求相适应的实践课程教学总目标。 　　正如笔者之前所撰写的有关《拉片分析》课程建设景状的研究一文中所论述的，“当今学界虽然高度重视该课程的教学与应用，但却没有一部体系完整、结构健全、内容完善的成型教材。”囿于此，笔者依据我地方性院校戏剧与影视学专业更加重视实验课程的特质，从《拉片分析》课程对应用性及基础性理论教学的具体要求与技艺性及综合性实践教学的基本需要出发，立足第一线教学活动的诉求，就改善《拉片分析》课程基本教学条件、提高《拉片分析》课程实践教学效率，而考虑探讨其实用教材的编写与课程的综合建构。 　　此外，笔者从《拉片分析》教学的层面观测其课程建设的问题。积极从教学实践中，探索适应地方媒体需求、契合区域传播环境的实用案例与实验方案。通过一系列调研实验，探求突破“实践教学与地方传媒实务发展相脱钩”之弊病的教学方式路径；继而，在该课程教学设计中体现学科的发展前瞻、完善专业的建设规划，并呈展课程的实践性、应用性特色。 　　二、区域传播语境的阐释 　　在全球化浪潮中，有的学者认为地方特色、本土文化将被时代发展的洪流所淹没，这种观点片面强调了文化霸权的侵蚀力。诚然，现代科技、经济、社会的发展使得大众传媒将外来文化渗透到我们生活的每一个层面，但这并不意味着地方特色、本土文化、区域文化将会泯灭。换一种思路，其实自媒体时代的到来，从某种角度讲也为本来没有发言权、没有话语权的少数族群、偏远地区、边缘文化、亚文化状态的群体提供了展示自我的空间和平台。如果我们能抓住这个机会，在区域传播的语境中建立起立足于自身文化范畴的传播系统，并将属于该文化系统价值观念、文化状态、地域特色通过现代传媒手段传扬开来，那么在这个新形势下，我们的地方文化区域传播思路将得到良好地适时。 　　对于《拉片分析》而言，该课程的开设需从区域传播的地方文化中找寻案例支撑和创作源泉。一方面，该课程案例分析的体例选取可以是基于当地文化影像的萃取；就现实操作而言，需要从纪实性影像与地方文化故事影像中提取经典来分析和探讨。再一方面，该课程的模拟操作、实训演练与创作实践可以从地方民俗、地域文化、地方传统中汲取养分；就具体操作来讲，地域性的民俗特色、人文风情、语言文化都是进行影像实践创作的经典母题所在。 　　此外，在区域传播语境中，地方媒体的自我定位不一定是固守本土文化、排斥外来文化，我们可以以一种文化包容、文化融合的心态来看待全球文化与区域文化、地方文化交互发展。此时的《拉片分析》课程可以在关照地方文化影像的同时，借鉴外来文化影像的经典手法与创意思考。比如同样是表现丧俗、家庭、人性等民间文化，韩国的《波澜万丈》、《儿子》、《诗》可以制作成悬疑片、惊悚片、精神分析片等情节曲折的故事影像来弱化文化特性、强化传播效果；然而，拥有更灿烂、更丰富地方文化的我国，在表现该类民俗文化内容时却经常陷入纪实、纪录等陈旧的套路，缺乏建设性思考。通过对经典案例中文化表达的研究，结合自身实际及当地文化特色，建立起自己独特的文化叙述模式，以更加精彩、更加有效的声画影像表述手法将地方文化的区域传播模型建构完善。 　　三、培养实用性人才的探讨 　　对于广播电视编导、动漫制作、影视导演等专业而言，拉片分析是兼顾“基础性理论”探讨、“应用性理论”剖析、“技艺性实践”分析及“综合性实践”研习与操作的核心课程。通过学习和比较我们会发现《拉片分析》课程的主要内容与广播电视编导其他专业课程相比有很大不同。 　　其一，实践创作之于理论研究。对大多数广播电视编导专业的学生而言，他们经常引以为豪的表示，自己可以的流利地背诵“新浪潮”、“新现实主义”、“纪实主义”等电影流派的大师、经典、风格、特征与原理。却很少有人熟