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叙事教学法在大学英语教学中的应用 　　【摘要】叙事教学法既是一种教学理念，也是一种教学方法。本文对叙事教学法的概念及其特点进行简要阐述，并探讨了在大学英语教学中实施叙事教学法的意义及如何在大学英语教学中应用叙事教学法。 　　【关键词】叙事教学法 大学英语教学 应用 策略 　　一、大学英语教学中叙事教学法之概念 　　叙事教学法是指语言教学中的一种思路、理念，以及以此理念为指导所产生的一系列具体方法。其提倡在外语教学中采取叙事的方式，把在教学过程中出现的某一篇材料、课文、知识点、语法等，尽量采用叙事的方式展现，为学生创设一种与实际体验较为接近、较为真实的情境，让学生能够对外语知识产生贴近生活的新认知，使其在最为真实的情景中全身心地投入到学习中来，在自然而然的过程中学会外语。而在此理念下产生的方法，主要是指教师教学的思路、方法以及技巧。既包括课堂上的教学，也包括学生在课后的练习、预习及复习。简而言之，叙事教学法就是在教学过程中改变以往刻板的讲述方式，以一种学生易于接受，容易吸引学生兴趣较为“接地气”的语气，从叙事及认知的角度对教学活动进行组织。当然，在此理念之下应运而生的教学方式也有其特点。教师要注重以创设贴近学生实际生活的情境为重点，在熟知教材及知识点的情况下，针对学生基础及其他实际情况，对教材或知识点进行深入发掘，让课堂更加情景化、生活化、文学化。 　　二、大学英语教学中实施叙事教学法之特点 　　叙事教学法的主要特点在于将语言的学习和想象、情感、创造等结合起来，创设出一个丰富直观的情境进行教学。并且调动眼、手、耳、脑多方面，相互配合，共同作用，习得语言。叙事教学法主要有以下特点： 　　1.叙事化。叙事教学法要求教师在进行教学时尽可能地将表达方式叙事化，结合实际授课内容及学生基础等显示情况，选择一个合适的角度切入，引导学生进语言学习。当然，叙事化既不是将所有的教学任务都由教师一人承担，学生只需要当听众；也不是把任务都推给学生自己，由学生自己绞尽脑汁仍不知所以。而是需要教师既把重点难点任务留给自己，又要让学生参与到情境的创设中来。例如，在英语课堂上讲解一篇有趣的律师主题有关的课文，在这堂课上运用叙事教学法进行导入。教师可以按照课文内容选择相关的一个故事讲起，若这篇课文是说明性的，那么可以将其改编成一篇叙事文。也可以选择自己身边或者自己朋友与法律、律师相关的事件，讲给学生们听，引起学生关注，以此引导学生们投入到学习上来。在讲解课文的时候，若课文是说明文，教师可以要求学生将课文进行改编，进行口述或者改成叙事文。若课文是叙事文，教师可引导学生将课文的人称改变、对课文进行扩写或者仿写、口述这篇课文等。还可以对课文中主要的词、句、结构挑选出来，让学生以此为依据进行复述、改写、仿写类似的文章。也可以让学生以课文为剧本，编写或者排练话剧、情景剧等。在组织这些活动的过程中，教师应该注意以小组为单位，由学生们集体完成。并且应当根据教学目标、任务、学生的认知水平等实际情况进行灵活变动。这样一来，才能够激发学生学习兴趣，引导学生倾注自己的情感，锻炼学生的想象力及创造力，最终实现培养学生外语能力的目标。 　　2.形式多样化。叙事教学法是一种教学理念，也是一种教学方法。其教学具体形式较多，主要包括改编材料、布置任务、设置情境三大类。其中，改编材料是指将英语课文或者其他材料利用故事等其他叙事形式呈现出来。可以是老师直接向学生讲述，也可以是老师引导学生，让学生讲述。可以是一整篇完整的课文，也可以是课文中的某一段或者语言点、知识点。例如，引导学生对原有的故事进行拓展，增加人物、情节或者是事件、进行续写等。或者是将课文改编成为戏剧、小品等都可以。具体做法还需要根据实际上课的内容进行选择。此外，设置情境也是叙事化教学的一类教学形式。例如，可以在教学过程中展示图片给学生看，接着用英文讲述一个故事，要学生指出哪些图片与讲述的故事有关，哪些无关。除了改编故事和设置情境之外，布置任务也是叙事教学法中常用的方法。其主要是指，在学生进行学习的过程中，教师结合知识点、课文实际，将一些与课文或知识点有关，学生力所能及的任务布置给学生。主要是为了促进学生自主学习、合作学习、预习、复习的能力。任务可以是简单的将某一语段或者课文以叙事的形式进行改编，也可以是将学过的课文进行口语化的复述，还可以是撰写一篇新闻报道，或者进行一次采访。在组织形式上，可以是小组成员进行合作，也可以个人独立完成。 　　三、大学英语教学中实施叙事教学法之意义 　　具体而言，在大学英语教学中实施叙事教学法主要有以下几点意义： 　　1.课程导入阶段，有利于引起学生兴趣。研究表明，人们普遍对叙事化的“故事”更为感兴趣。通过我们实际生活及教学应验，也可以得到验证。将课文、知识点以讲故事的方式叙述