名篇背诵，不应淡出历史.docVIP

名篇背诵，不应淡出历史 　　中图分类号：GG623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-070-02 　　小学语文课程改革一纲（课程标准）多本成为新的亮点。应该说新教材在加强双基、积累、实践等方面作了许多有益的尝试，增加了许多符合时代气息的内容，给人春风扑面的清新之感。我曾研读了一些关于新教材编写意图方面的文章。大都认为儿童的阅读能力、理解能力有限，让艰深的名作名篇退出了教材。很自然地，现行教材的背诵篇目（段），也就很少有名篇。对此，笔者作为一位身处一线天天用教材的语文教师，实在有话要说。 　　背诵，对于学生学习语文来说，其意义十分重大。背诵对于巩固积累，加深理解课文，提高读写能力，促进记忆力的发展，均有积极的作用。丰富的语言材料储备是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。学生在反复背诵过程中，文字的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，都起着潜移默化的作用。以苏教版高年级语文教材为例，其背诵篇目的选择很值得商榷。 　　比如：第十一册第二课《聂将军与日本小姑娘》一文，要求学生背诵第三自然段。这一段内容从语言、行动等方面体现了聂荣臻将军对日本人民的至仁至义，对表达文章的中心，起着十分重要的作用。教材要求背诵笔者却感到没有必要。这一段文字在语言积累、文字功力锤炼、审美欣赏水平提高等方面远不及原教材上魏巍的《再见了，亲人》、郑振铎的《别了，我爱的中国》等文章。 　　新教材背诵篇目的选定，应把握好传统与时代、传承与创新的两个纬度，做到既保留必要的历史名篇，又入选一些符合时代要求的新内容。让学生在学名篇、背名篇中感受语言文字的不朽魅力。 　　一、名篇背诵，儿童阅读现状所必须 　　教材篇目调整的目的，原本是为了让教材更贴进儿童生活，更利于儿童学好语文。而事实上儿童的阅读现状是什么呢？ 　　1、儿童的阅读有一定的深度和广度 　　江苏是教育强省，国民对教育的认识普遍较高。多数家庭比较重视儿童的启蒙教育。甚至一些儿童在未上小学前就能背诵许多儿歌和古诗，家长普遍具有一定的辅导阅读能力。等到孩子认识了拼音及一定量的汉字，不少儿童读了一些童话故事等书籍。另外电视、网络成为儿童学习最经常、最方便的途径，儿童从那里可以获取许多知识和信息。这些足以说明现在小学生的阅读比过去同龄儿童的阅读深得多、广得多，理解能力也强得多。那种认为经典名篇与现实脱节，经典名篇落伍于时代，不利于儿童阅读与理解，而作大量删除的做法是不符合儿童阅读现状的。试想，教材本身是引导学生学习语言、积累语言的范例，这个例子就应该具有典型性。名作名篇是穿越历史时空流传至今的文学精华。教科书的性质决定了名作名篇必须作为主要的选择对象。更何况学生背诵的东西，就应给孩子记取一辈子，咀嚼一辈子。那种用时代美文来替代名篇背诵实不足取。试比较一下苏教版第十册要背诵的《三亚落日》与原教材巴金的《海上日出》，其背诵效果略加分析便清晰可辨。 　　2、儿童对阅读有探究的需求 　　作为语文教材，所选择的文章有一定的深度是应该的。因为毕竟它不是课外读物，是在教师指导下进行学习的。把名作名篇换成时文、童话，看上去难度是降低了，儿童阅读容易了，但却不利于儿童探究能力的培养。著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜在《从我怎样学国文说起》中说“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”可见，名篇背诵后，即使理解上有盲点，也可以在今后的学习，工作中得到补充和完善，甚至有新的领悟，使孩子养成主动探究的良好学习品质。 　　二、名篇背诵，打造真正的语言实力 　　香港大学陈耀南博士说：“背诵，就如练字，练拳，练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句。铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”由此可见，名作名篇背诵，可打造真正的语言实力。 　　1、名篇背诵，有助于认识语法规律 　　名作名篇，多是语法的经典，值得记取。名篇成诵以后，这些语法便能常在心头萦绕，其效果事半功倍。如朱自清的《匆匆》，老舍的《养花》、《猫》等都是我们学习表达的极佳范本。《匆匆》一文，一开始写到：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。优美的排比，勾勒出一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景实感，而在于把读者带入画面，接受一种情绪的感染。这种大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹。