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多学科专业研究生协同创新机制的建构与探索 　　[摘要]当前世界科技水平之所以能够获得突飞猛进的发展，一项重要的因素就是当前越来越多的研究人员涉猎到多个学科、多个专业以及一些边缘学科的加深研究中。由此可见，想要令国家的社会经济文化得到进一步发展，现阶段就应当重视对多学科专业研究生在协同创新机制方面的建设与探索。文章简要概括了多学科专业研究生协同创新机制的意义，依此探讨了多学科专业研究生协同创新机制的建构。 　　[关键词]多学科专业；研究生；协同创新；机制 　　[中图分类号]G647 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）23-0040-02[ZW（N] 　　[基金项目]本文系江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金指导项目“研究生协同创新能力培养研究”（2013SJDFDY035），中国学位与研究生教育学会研究课题“协同创新环境下研究生培养模式改革研究”（C1-2013Y08-124）的研究成果。 　　[作者简介]王宁可（1988―），男，河南洛阳人，硕士，河海大学地球科学与工程学院教育学助教，研究方向：教育法律与政策，高校学生管理研究。 　　研究生教育对于高等学院而言能够实现科学的继续发展、学术的继续传承以及社会的继续服务，是集智慧、知识、人格与智能于一身的高级专门人才教育。面对当前日渐复杂的社会发展形势，学习一门学科的知识与专业技能已经难以远远不够。想要得到长远的发展，就应当具备多学科专业的知识技能，通过各个学科之间的协同作用实现更好的发展。也正因如此，建构多学科专业研究生协同创新机制逐渐得到了人们的重视并成为了当前探索的重点。 　　一、研究多学科专业研究生协同创新机制的意义 　　早在2006，我国科学院院士杨卫教授便提出了研究生教育的协同式创新概念。他认为在研究生教育中，导师、研究生以及培养环境这三个要素均具备双重性，其中培养环境包括思想政治教育机构、管理机构、资助奖助体系以及学位监督和保障体系等。他还指出研究生教育协同创新包含了激发理念、和谐理念以及多赢理念这三种理念，同时将研究生的创新活动规划为八个环节，指出了在质量、需求以及规模关系中进行研究生教育的主要原则，还提出了有关招生机制、培养机制、投入机制以及评价机制在内的教育机制改革以及合理营造立体型研究生教育创新计划的路径。 　　建立多学科专业研究生协同创新机制就是为了将实施多学科协同创新的环境与机会提供给各个不同专业的研究生，进而有效地锻炼并提升其在面对重大综合问题时的解决能力以及团体协作共同攻关的能力，帮助其最终发展为未来社会环境中拔尖创新性人才。建立多学科专业研究生协同机制的主要研究内容就是业研究生协同的资源配置形式、建立多专业学术交流平台、创新的组织形式与激励形式、导师指导形式与评价形式，通过这些方面机制的建立令培养研究生的质量与水平得到明显的提升。 　　二、建立多学科专业研究生协同创新机制的探索 　　（一）资源配置形式 　　多学科专业研究生协同资源配置包括人员的配置与物质配置两大类，其中人员方面的配置涵盖了导师以及项目组的所有管理人员，物质配置涵盖了实验器材与耗材等。对于导师的配置而言，应当对导师与研究生在研究的方向与兴趣方面予以充分考虑，各位导师与研究生需要分别进行自我介绍，通过双向选择的方式进行配置，令研究生能够选择到自己满意的导师，同时也能令导致选择到自己满意的学生。对于物质配置而言，由于多学科专业研究生有着较强的流动性并且研究的方向也有一定的分散性，应当尽可能齐全的购买各种所需的实验器材，但是每种器材仅仅购买较少的数量即可，避免出现实验设施不完善或大量闲置的问题。此外，还应当注意对研究经费进行合理的运用，当经费充足时，应当注意不要随意购买实验器材；当经费不足时，应当首先购买急需的器材。 　　（二）组织形式与激励形式 　　由于每位多学科专业的研究生都有着不同的研究兴趣、背景以及特长，将这些不同学科的研究生组织在一起，令研究的成果能够展现出更高的质量是一项难题。对于多学科专业研究生协同创新组织形式而言，应当将导师指导与集体管理这两种形式结合在一起。其中集体管理的内容主要为研究生的科技论文写作、日程文献阅读、学术报告以及实验室的综合管理等，此外还应当注意的是在进行集体管理的过程中应当配备出专门的人员进行管理。 　　鉴于当前研究生一般采取跟随实际项目的形式进行培养，同时一个科研项目中通常都会涉及不同学科以及不同专业的知识，所以在进行集体管理的过程中，导师一定要明确各个研究生的特长，只有这样才能根据不同研究生的不同特长对其进行具体研究目标与内容的分配，使每位研究生都能够得到针对性的指导。项目组还需要定期举行学术活动，通过学术活动的举办能够交流与探讨在项目进度与过程中出现的难点与解决措施，