江苏省八级语文下册《马说》课件 新人教版.pptVIP

特殊句式 　1. 反问句：其真无马邪？ 　　2.定语后置：马之千里者。 　　3.省略句：食马者不知其能千里而食也。  　　 * 朗读第一段，思考： 1、这一段表明作者的观点的句子是什么？ 2、若没遇到伯乐，千里马会有什么遭遇？ * 朗读第二段，思考： 1、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？? * 朗读第三段，思考： 1、文中何句点明了文章的主旨？ 2、“不知马”表现在哪些方面？? 3、这是一个什么样的食马者？文中哪一句刻画了他的形象？ 4、作者在文中抒发了什么样的感情？从哪些句子可以读出这种感情？ * 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 写作背景： * 研讨主旨 伯乐： 擅长相马的人，本文指赏识人才的统治者 千里马： 日行千里的马，本文指人才 食马者： 喂养马的人，本文指愚妄浅薄的统治者 本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。 3、本文的写作方法： 托物寓意 2、中心思想： 1、文中的伯乐、千里马、食马者各有什么象征意义？ * 欣赏阅读 “也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。 * 找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。 不以千里称也。??????????????????无限痛惜的感情?安求其能千里也？??????????????愤怒谴责的感情?其真不知马也。??????????????????深刻嘲讽的愤怒?食马者不知其能千里而食也。??????暂时了结，不再说下去的意思是马也，???????????????????????? 提醒读者注意? * 拓展迁移 1、自古以来，虽有不少“千里马”被埋没，但也有不少伯乐，你能说说吗？伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？ 秦穆公重用商秧 刘备三顾茅庐 萧何月下追韩信。如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。 * 2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。在封建社会里，韩愈的愿望能否实现？联系当今社会，谈谈我们应树立怎样的人才观？ 拓展迁移 * （1）本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。在封建社会里，韩愈的愿望是很难实现的。 （2）读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 要点提示： * * * 师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。 “马说”即谈马，论马。 （突出“托物寓意”即可） * 请同学们说出有关“马”的成语 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马瘦毛长、一马平川、走马观花、 快马加鞭、龙马精神、指鹿为马、 千军万马、万马奔腾、老马识途…… * 有关马的故事也非常多，比如说“伯乐相马”，谁听过这个故事，给大家讲一下。 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体