全国卷形势下的历史高考备考及课堂教学研讨分解.pptVIP

对比·适应·转变 ——全国卷形势下的历史高考备考 及课堂教学研讨 本次研讨主要内容 1、全国卷命题分析——全国卷之难 2、全国卷下教学的适应和转变——史料教学法 （1）高一教学的策略 （2）高二教学的策略 （3）高三教学的策略 3、下次集体备课主题 * 全国卷之难 一、新课标全国卷选择题之难 1、重历史认识轻历史事实。新课标全国Ⅰ卷大部分选项都是历史认识。相比较而言，历史认识的选项更具有模糊性，更能考察考生的能力。 例：（2015·新课标全国Ⅰ卷·24）《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说，一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加 A．促进了个体小农经济的形成 B．抑制了手工业和商业的发展 C．导致畜力与铁制农具的使用 D．阻碍了大土地所有制的成长 * 2、选择题不追求覆盖面，追求深度。山东卷由于有考点覆盖的要求，导致选择题的跨度非常大，往往一道选择题的四个选项覆盖了整个单元的内容，考查沦为蜻蜓点水。全国Ⅰ卷似乎没有这个负担，常常是单点突破，深挖内涵，因此难度较大。 3、思维力度更大，逻辑环节更多。全国Ⅰ卷经常出现需要二重推导的选择题，思维力度更大，逻辑环节更多。很多题目除了需要理解概念，更需要合理推导。 例：（2014·新课标全国Ⅰ卷·30）20世纪20年代，上海成为中国电影的制作中心，当时在上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为2:1;而在北京和天津，这一比例高达5:1甚至6:1。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是 A．外国电影的制作水平较高 B．京津民众对外来事物更具热情 C．中国电影拷贝流通税费重 D．上海民众的社会心态更为开放 * 4、重视在历史情景中进行严密的逻辑推理。新课标全国Ⅰ卷大部分选择题要求考生能在历史情景中理解材料，并作出合理的推断，难度自然增加。 例：（2015·新课标全国Ⅰ卷·31）图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较，据此我们可以推知 A．中国原有基础很薄弱 B.冷战制约美英工业发展 C．中国重工业发展急躁冒进 D.美英传统工业产业衰落 * 5、材料理解需要整体思维，排除干扰，把握主旨。全国卷提供的材料中有许多干扰信息，命题者又往往在干扰信息处设置干扰项，使试题难度进一步加大。 例：（2015·新课标全国Ⅰ卷·26）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大，这反映出 A.朝廷不断鼓励海洋开发 B.女性地位逐渐得到提高 C.东南沿海经济社会影响力上升 D.统治思想与民众观念趋向一致 * 二、新课标全国卷非选择题之特别 1、新课标全国卷材料阅读量较大。 2、从考查知识向考查能力的转变，知识变得可以替代。 例：(2015·新课标全国Ⅰ卷·41)（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 ——摘自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）。 * 3、单刀直入，主题突破，不搏二兔。新课标全国卷往往以一个主题为切口深入探讨其演变。如2015年儒家思想的演变，并没有旁生枝节牵扯到世界史。笔者认为主题命题可以分为三种类型，一是知识主题，二是方法主题，三是认识主题。新课标全国卷以认识主题为主。 4、 答案的话语主要来自于对材料的理解。由于全国卷要超脱于具体知识之上，因此其答案的话语构成主要不是历史事实的陈述，而是对材料的分析与说明。换而言之，材料信息加上考生分析构成其答案语言。 5、部分试题评分采用了分层评分（SOLO）的方式。新课标全国卷这两年在分层评分上也在探索，但层次怎么确定？各省评卷实际如何操作？现在还不得而知。 * 近年来高考文综历史试题考查历史学科能力基本上是以新材料、新情景作为切入点的，所以，许多同行认为，进行史料教学是有效应对新高考的方法之一。近年出版的史料教学专著，如《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》