《如何上好初中语文课内阅读课论文.docVIP

如何上好初中语文课内阅读课 一节好的课可以从以下四个方面去衡量：1.是否体现了学科的本质。语文课不能离开学语习文，要有语文味。要动情朗读、静心默读，要圈点批注，品味词句，要动笔书写，积累感悟。2、是否体现了以学生发展为本，语文课应关爱学生的生命发展，让学生学有所获，或获得知识，习得方法、或触动情感，提升人格。3、教学手段是否有效；4、是否拥有教强的资源意识；5、教学是否充满个性。李振村老师在“语文教育的深度反思”的讲学中说：“语文教学的目标是培养学生对语文的热爱。改革的目的是降低成本，提高效率”，应简单地教语文：“让学生写一手漂亮的字，说一口标准流利的普通话；养成好的阅读习惯；提高孩子的表达能力。” 开设语文阅读课具有深远的历史意义，语文教学的目的是：提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。在《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的指引下，近年来，随着课改的不断深入，语文课的教学效果得到了一定的改善。但是，要满足真正提高学生的语文素质，仅靠教科书或老师给提供的几篇课外阅读就会被历史所淘汰。因此要增加阅读量，要开设语文阅读课。同时，开设语文阅读课更具有现实意义，考题就是我们教学的指挥棒。最近几年的中考、高考语文试题都增加了阅读能力的考查，增大了阅读量。但很明显，古诗、文言文考课内的，把现代文作为例题，根本不考现成例题，现代文全是课外的。科目之间也有穿插。因此要大力提高学生的阅读能力，培养学生语文修养，提高学生的语文素质，因此必须开设语文阅读课。 既然语文阅读课的意义这么重要，那么如何去上呢？　　　　 上好语文阅读课的具体方法和步骤：　　　 　1、就教材中某篇文章上阅读课　　学生学习了教材中的一篇名家美文之后，就这篇文章的某一视角“拓展”开来上阅读课。例如：学了课文《荔枝蜜》（杨朔）后，我组织学生找杨朔的《香山红叶》、《雪浪花》、《茶花赋》等，在广泛的阅读交流中让学生体味杨朔散文的风格：“转弯艺术，卒章显志。”贯彻“教材就是例子”的思想，达到“语文课剖析一篇，阅读课上明白一类”的目的。使学生掌握借物抒情散文的特点和阅读方法，在到触类旁通的效果。　　　 　2、兴趣是最好的老师，针对学生自己喜欢的文章上阅读课　　教师平时多鼓励要求学生，在课外阅读与教材有关的名篇佳作，并注意阅读积累。阅读课上，教师可组织学生在课上读自己喜欢的文章，谈出为什么喜欢？同时，大家可以评议交流积累所得，包括阅读感受、收获。“一个苹果换一个苹果，还是一个苹果；一个头脑换一个头脑，等于两个头脑。”大家共同提高了阅读能力。为了避免交流的盲目与繁杂，老师可就某一些题材的文章开展主题阅读。如《名人小传》，或《最后一课》（都德）读完后，可以找有关爱国题材的文章，开展主题阅读，以一篇学数篇，可谓一发动全身。　　 　　3、扣一部名著上阅读课　　语文新课标要求初中生阅读名著，并推荐10部篇目。阅读古今中外名著，可以提高学生的文学素养，陶冶他们的情操，对培养他们的审美情趣，扩大视野都会大有裨益。如就老舍的《骆驼祥子》这部名著上阅读课，教师提前几周布置阅读，保证学生充分的阅读时间，布置时设置具体问题，如：（1）骆驼祥子名称的由来？（2）虎妞是谁？她与祥子、刘四爷、小福子各是什么关系？她最后是怎么死的？她死后祥子怎么样了？为什么？小说的主人公是谁？中心思想是？……或以其他人物、事件问起也行。学生就会找书看，查找有关人物、情节等，这样就可达到了阅读目的。　　　 　4、若有条件阅读课可在阅览室上　阅览室边找边看边谈更方便。但为了讲求实效；让学生在广泛交流中相互促进，共同提高。教师应注意：（1）明确阅读对象，确定阅读目标。（2）分成活动小组，选出组长，组长负责取送书籍，组织阅读商讨并记好阅读收获记录。（3）培养学生良好的阅读习惯和正确的读书方法。如怎样精读、泛读、浏览，怎样抓中心、找特点，怎样仿写等。总之从内容和形式把握文学作品。　　 阅读课的教学形式千变万化，我们作为语文教育工作者，要切实把握教材的同时，也要充分了解学生，根据学生的接受度，找出适合自己的教学方法，达到师生共同进步的目的。同时也使初中语文课内阅读课的教学能上一个新台阶。 谈谈教学互动 教育发展到今天，教学互动不再是一个新的词语。他是指在我们的教与学过程当中，与学生有相当的交流、探讨、沟通、启发、补充。形式可以是灵活多样，如视屏教学、小游戏等。并广泛运用于现代教学中，尤其以美国教学在这方面表现更甚。 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为:一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者， 对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是 教师将自己