四年数学下教案剖析.doc

第一单元四则运算 第一课时： 教学内容：P4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算） 教学时间：2011、3、2 备 课 人： 教学目标：1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点：理解掌握四则运算的计算方法。 教学难点：学会分析解决问题的办法。 教学准备：课件 教学过程：一、引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ 组织学生提问并对简单地问题直接解答。（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。二、新授课1.小组4人对黑板上的题目进行分别解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。2.小组内互相说说你是怎样解答的？ 3.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）71-44+85? ? =27+85? ? =113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（2）987÷3×6? ? 6÷3×987? ? =329×6? ?? ?=2×987? ? =1974（人）??=1974（人）第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，再乘6算出6天接待的总人数。 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4.巩固练习??（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。??（2）P5/做一做1、2三、小结:这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 板书设计： 四则运算（一） 1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 72-44+85 =28+85 =113（人） 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ （1）987÷3×6 （2）6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 教后记： 第二课时：教学内容：例3、例4（含有两级运算或有括号的混合运算） 教学时间：2011、3、3 备 课 人： 教学目标：1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点：理解掌握混合运算的运算顺序。 教学难点：体会解决问题的方法。 教学准备：课件教学过程：一、主题图引入----引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授课? ? 1、就学生提出的问题，出示例3 ：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。（1）24+24+24÷2? ?24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。? ???（2）24×2+24÷2? ?? ?? ?24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这样的综合算式的运算顺序是什么？买3张成人票，付100元，应找回多少钱？等等。2、出示例4： 上午冰雕区有游人180位，下午有270位