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如何提高小学低年级数学高效课堂　　 隆阳区瓦窑镇瓦窑明德小学 杨菊芝 2014年11月 摘要：课堂教学是学校教学的主要阵地，无论什么时候，教师完成教学目标都要在课堂上完成。自新课改以来，“自主、合作、探究”为核心的理念如同春风般给小学数学的课堂注入了新的内涵和活力。同时，我们欣喜的发现,越来越多的小学数学课堂成了学生动手实践、自主探究、合作交流，体验数学再发现的过程，也就是构建了小学数学的高效课堂。 关键词：小学低年级数学 课堂教学 高效性 新的时代，对于教育者们也有着新的要求，新课改的推出，正是为了适应时代的发展，跟上时代的步伐，对小学数学课堂教学提出了更高的目标，旨在打造更高效的小学数学教学课堂。为了打造更加高效的数学教学课堂，完成新课堂改的要求，达到更高的教学质量，就需要把握好新课改的标准，从不同角度，运用不同的方法，建立一套完善的、切实可行的教学模式。课堂教学是学校教学的主要阵地，无论什么时候，教师完成教学目标都要在课堂上完成。自新课改以来，“自主、合作、探究”为核心的理念如同春风般给小学数学的课堂注入了新的内涵和活力。同时，我们欣喜的发现,越来越多的小学数学课堂成了学生动手实践、自主探究、合作交流，体验数学再发现的过程，也就是构建了小学数学的高效课堂。这样的课堂培养了学生的兴趣，关注了学生的成长和发展，培养的是学生自主创新的学习能力。高效的课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了教师的工作压力。那么，怎样才能在自己的教学中构建起高效的数学课堂呢?下面，结合自已的教学实践,浅谈自己的几点看法。 一、明确教学目标 教学目标是教学出发点的同时还是其归宿。就当前数学课堂教学中所普遍存在的各种华而不实现象，相关学者对此指出：“教学目标是教学的灵魂，规定着教与学的方向，支配着教学的全过程”，“方式本质上是手段，是为目标服务的”，“只有当过程的‘活’是为了更好的实现目标时，这种‘活’才有意义”。由此说明教学目标是客观存在于现实生活中的，因此有关于教学目标的方式以及理念是不可以僵化的。新课标中有指出，数学教学不单是要帮助学生掌握具体的数学知识与技能，更重要的在于对学生的数学思维以及数学技能的培养，即促进数学文化的充分发挥。在教学过程中将采用数学知识来对学生的数学素养进行提高，从而使学生在学习过程中更能了解数学的精神与思想方法，这样一来才能真正使数学课堂教学有“数学味”。因此，不论是内容的选择还是手段的运用，或是目标的设定，都应该以具有“数学味”的课堂为基础。 二、预设生动活泼而又具体的教学情境是构建高效课堂的前提 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也作了相应的改变。可见，在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如：利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变的主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在一年级“左右”教学过程中，我让学生采用了游戏的方法，将学生四个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中，他们体验到了游戏的快乐，而且把数学知识“左右”在游戏中不知不觉把它学会，同时，学生还能感受到一种解决问题的有效策略。 再如讲《轴对称》时，我创设了这样一个情景：蝴蝶王国中，碧草青青，蝴蝶翩翩起舞……如果要剪这样一个美丽的蝴蝶你准备怎样剪？这一情景的创设、问题的设置使学生从喜欢看的美丽蝴蝶画面的情境出发，纷纷自觉投入到学习活动中，激发了学习求知欲。从而引导学生完成相应知识的学习，同时让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体验到学习数学的兴趣和动机，激发探索自然和改造自然的情感。 在情境中，不但激发了学生学习的兴趣，而且激励了每个学生“做数学”的热情。每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜想、验证等活动，经历一个知识再创造的过程。 三、创造良好的课堂氛围，让学生时刻处在趣味数学的世界中 课堂氛围与教学氛围并不是直接划等号的，教学氛围特指的是在教学过程中通过教学语言、教案设计、教学手法的采用而塑造出来的一种有利于教学进行的气氛模式，这种模式的弊端就在于教学活动一结束，这种情感氛围也会随之慢慢淡化，而我所说的课堂氛围是可以伴随着学生在课堂中活动的分分秒秒，简而言之，就是要将教室的布置与装饰都渗透出趣味数学的元素，让学生即便在课余或者课间休息时间都能与数学打交道，真正培养出于数学的感情。例如利用教室后的黑板报来介绍一些关于数学的趣味知识