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如何解决初中思想政治开放式课堂中出现的非预设生成 成都市龙泉第二中学 黄在苹 摘要：课堂教学的动态生成是新课程提倡的一个重要的教学理念，生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的，互动的，动态的，多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性的生命活力，正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注学生成长，成长中人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学不具生成性的；没有生命气息的课堂不具生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧混合生成过程。”课堂之所以有其生命力，是因为课堂具有生成的精彩，尤其是课堂中教师能处理好课堂中出现所非预设状况，绽放出其智慧的火花。当然如果教师处理不好课堂出现的非预设状况，课堂就会显得僵化，生硬，沉闷，甚至陷入庸俗的泥潭，课堂也就失去了其生命的活力。 关键词：政治 开放式 课堂 非预设生成 一．开放式教学背景下，思想政治课堂教学现状 新课程理念立足于学生终身发展观，倡导开放式教学模式，最大限度的促进学生的发展。在这大背景下，我们初中的政治教师门也纷纷投入其中，按照开放式教学理念设计出众多的开放式教学模式。如果我们单从其设计来看，无论从理论上还是从其设计的逻辑性上，都可以说有其道理。但就这些开放式教学模式在课堂教学实施过程中我们常常发现，其实际效果往往与设计初衷有差距。其具体表现为：重者要么学生没放开，课堂沉闷，时间就在一片沉寂中流过；要么学生放得太开了，学生的许多问题纠集在一起，教师没法应对，课堂教学一片混乱；轻者教学又回到教师唱独角戏的状态或者是教师引导显得僵硬；从教学目标完成情况看没能从根本上解决学生的疑惑，不能达到思想品德教育的目的，课堂也就失去了其生命力，失去了其本来应有的价值。究竟是什么原因造成这些状况的呢？实际上是教师未能解决好预设与生成这对矛盾。课堂生成包括预设生成和非预设生成。预设生成是教师有准备的生成，这对老师而言不是难题；非预设生成是课堂教学过程中出现的教师没能料到情况，这对老师来说是最具挑战性的。有人曾这样说过，课堂教学就像是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能在旅程中发现意外的信息和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。事实上，确实如此，如果教师一味的按预设的程序进行，就会出现上述状况。 二．初中思想政治课堂非预设生成的原因 1．初中思想政治课程目标和其性质决定的。 新课改背景下，初中思想政治课程目标是：以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，为使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的好公民奠定基础。 初中思想政治课程的性质是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点。其课程目标性质决定了初中思想政治是一门社会学科、人文学科，是对学生进行思想品德教育的一门课程，再加之初中思想政治教材所具有的实践性、综合性等特点，因此其课程材料涉及的内容十分广泛：历史、经济、政治、文化、社会生活的方方面面这些都可作为初中政治课堂的材料。由其涉及材料的广泛性决定了初中政治课堂教学中出现非预设生成的机率要比其他学科大得多。 2．学生的复杂性决定的。尼采曾经说过：“人与人的差别比人和猿的区别还要大。本来学生就存在个体差异，每一个学生其认知水平、思维特征、看待问题的角度、方式、方法等方面都各不相同，就如同世界上没有完全相同的树叶一样，每个生命体都具有独特性。其次，每个学生都来自于不同的家庭，不同的家庭背景和家庭教育对孩子的影响各不相同，因此在孩子身上所表现出来的对人对事的看法、处事方式及道德修养就也各不相同，学生思想状况自然也比较复杂。再次，现代社会发展快，科技高度发达，物质生活日趋丰富，然而人的精神生活却日趋贫乏，人生方向逐渐迷离，人逐步异化成为追求权力，追求金钱和物质的经济动物。正如有的学者所说：现代社会中，伦理观念模糊、暴力猖獗、家庭功能退化、社会不正义、乃至政经乱象等，人们成为自私、贪婪的工作机器，充满效率与享乐的迷思，实则与自己，别人以及自然的关系愈来愈疏离而不自觉，社会一片浮躁，这些都对学生的思想认识、人生观、价值观产生着激烈的冲撞，使本来就复杂的学生群体更加复杂。因此在开放式课堂教学模式下，学生交流内容也就纷繁多样，经验再丰富的教师都没办法预设课堂的所有细节，这种境况下出现非预设生成的出现是不可避免的。 三．如何处理好课堂教学过程中出现的非预设生成 1．加强学习。课堂教学过程是一个动态的过程，不管教师备课有