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任务驱动法在电工课程中的创新与实践 [摘要]：本文从探索技工学校教育现代教学方法的角度，提出如何围绕职业教育的培养目标采用任务驱动法、一体化教学方法进行教学工作，充分体现以教师的主导性、学生的主体性、课程的实践性的现代教育理念，并结合电工相关课程谈谈自己在教学中的一点经验与启示。 [关键词]： 　　教学方法?? 和谐??? 任务驱动法? 一体化教学?? 　　省委、省政府《关于争当实践科学发展观排头兵的决定》明确提出加快发展技工教育，省委、省政府《关于推进产业转移和劳动力转移的决定》明确要加快建立以技工学校为主阵地的职业技能培训体系。2012年实现全省技工学校在校生规模达到100万人。技工学校成了培养中、高级专业人才的基地，为了加快步伐、促进发展，历来高度重视教研、教改也取得了相应的实效和成果。然而，技校的教学仍然处于相对滞后的现状：沿袭学科本位教学模式、内容跟不上现代专业技能发展要求、重讲授而缺演练等，最后导致学生厌学，进而放弃学习的后果。难道技校的电工教学就此停滞不前、削足适履吗？ 　　一、技工学校进行教学方法创新与实践的紧迫性 　　技工学校进行教学方法创新，是深化技工教育的需要，是教改的头等大事。技工教育是应社会的发展迎来了一个新机遇，但机遇与挑战并存。我们技工教育是一个后起之秀，我们的已有传统教育观念已经不适应现代技工学生、技工制度等要求，我们如果不大刀阔斧地进行教学方法的创新，我们就跟不上技工教育的步伐，“跟不上”就是意味着会被淘汰。如果走出国门看技工院校的教学方法，我们的教学方法和别人有一段长远距离，我们培养的技校学生要在这个科技社会站住脚跟，我们作为教师的培养模式就首先不能输给别人。因此，“创新”是现代技工教育的呼声，作为一名教师，我们创新教学方法，是一件迫在眉睫的事情。 　　二、技工学校进行教学方法创新与实践的必要性 　　随着招生制度的改革，技校学生的层次发生了很大的变化。他们中有的学生基础一般，有的学生基础很差，这给技校的理论课教学工作带来了很大的困难，同时也对教师提出了更新、更高的要求。传统的教学方法注重知识的传授，采用的是灌、输，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。教师应该由“单一型”向“双师型”转变；学生由“填鸭子式接受”向“主动实践，手脑并用”转化；教学组织形式由“单一教室、教师讲，学生记”向“实习工厂、学生做，教师指导”转变；教学方法由传统的“三尺讲台+黑板+口头讲授”向“形象生动的多媒化课件+多彩多姿的教学互动环节”转变。技工教育是以能力与发展为本，教学模式应该由“传统单一的追求分数”走出来，变得更开放、科学、系统。 　　三、重视对任务驱动法的创新与实践 　　1、实施各种现代教学方法，必须先营造民主和谐的师生关系 　　传统的教师形象，我们仍然能够记忆犹新：手握一条令人胆颤心惊的教鞭，不拘言笑，在讲台上恨不得将自己一生所学都写在黑板上要求学生抄，偶尔会在学生身边走来走去。课堂上，教师是学生的焦点，教师是教学环节的主人，学生只是教师实施教学的对象，是帮助教师完成教学任务的人，如果学生不听话，那条教鞭可能会“掉”在你的身上。这是传统的师生关系，或许这样描述有点夸张，但是，旧的教学模式中，我们的教师的确是教学中的“主人”，而学生？只是“主人”发出指令的“执行者”。现代的年青人，特别是现代的技校生，不再只是一味满足于先生教给的“之乎者也”，他们高呼“平等、合作、开放、科学”。于是，现代的技工教育模式要求我们做到：教学的中心是学生，学生是一个活动的个体。他是自觉的、能动的和具备创造性的，教师的职责只是指导、帮助和督促学生学习。师生之间的关系应该在和谐、合作的气氛中完成教、学内容。 　　首先，尊重学生的个体，我们要实行民主教学。有无平等、民主的师生关系，以及由这种关系营造出的一种活跃、生动、和谐和民主的教学氛围，是实现教学价值的前提和基本条件。教师应该充分尊重、信任、理解学生，尊重他们独特的思维方式和活动方式，信任学生的创造力，理解学生的实际情况，真正使学生成为自己学习、教学活动的主人，达到以主人翁的态度对待学习。而权威式的师生关系应该放进史册。融洽、和谐的师生关系，是实现良好的教学效果的火种。 　　2、技工学校的培养目标要求理论实践一体化教学 　　“2012年实现全省技工学校在校生规模达到100万人”，这100万技工生将主要成为我省工厂的一线工作者。没有专业技术能力、没有应用知识能力、没有一定的素质？如何成为一名合格的工人？于是，技工院校的教育目标是培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。“