《如何进行低年级的组织教学.docVIP

浅谈如何进行低年级的组织教学 摘 要 组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。低年级学生由于注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，所以更加需要教师正确的引导与组织。本文从当前我国小学低年级教学的现状出发，结合自身两年的教学经历与调查，探讨几种组织教学的方法。 关键词：组织教学；低年级；注意力；教学效果 一、组织教学的含义及其意义 （一）组织教学的含义 教学是通过一定的组织形式实现的。所谓的教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。或者说是师生共同活动在人员、程序、时空上的组合。为实现一定的课程和学习目标。教学组织形式主要有个别教学制，班级授课制，道尔顿制，分组教学制，特朗普制五种形式，本人主要研究在班级授课制中的组织教学。 为了达到教学目的，怎样充分地利用有限的课堂教学时间，合理地使用教学设备，针对教学内容组织好教师的教与学生的学，使教学达到最佳效果，这些都是组织教学需要解决的问题。组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生学习主动性和积极性，建立良好的课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的先决条件，任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，组织教学就越发显得重要。 （二）开展有效组织教学的意义 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。由于不同年龄段的孩子身心发育不同，判定他们进步与否的标准也就不同，同时，同一年龄段的孩子身心发育也存在着差异，判定他们进步与发展的标准也不统一。每一人都是唯一的一个个体，所以衡量的标准也就因人而异。 进步与发展是衡量一个人成长的标志，我们的教育就是要让学生在教学过程中不断地成长为对社会有用的人才。开展有效的组织教学就是要通过适当的教学组织方法使得教学有效。只有有效的教学才是我们所追求的教学，才能使学生有所收获，才能证明教师存在的价值。 二、低年级教学现状分析 城市小学的师资队伍比较强大，特别是近几年来，学校对教师要求越来越严格，新进的教师都是受过本专科高等教育的专业教师。当然，在职教师的教学理念也很先进。在新课标的倡导下，分数已不是教师所追求的唯一目标，他们更注重学生能力的培养。学校环境优美，各类硬件设施齐全，学生课余活动也丰富多彩。随着现代教学技术的发展，教师均使用多媒体教学，为课堂增添了不少风采。但是，在这些优越的教学环境中，仍存在不少教学弊端。 课堂作秀就是其中的一个教学弊端。新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。课堂教学的辅助形式多种多样，从某一方面说活动成了灵魂，不过，由于活动课的大力推导，各种各样的活动形式更是如雨后春笋般崛起，层出不穷，因此“课中作秀”也就扑面而来。课堂作秀属于隐性浪费，它表面上是在进行教学活动，实际上效率低下，空耗学生时间：如情境秀、表演秀、合作秀等时时充斥着课堂，学生只是觉得好玩、热闹，根本没有学习收获，结果课堂债越欠越多。 另一个教学弊端就是滥用多媒体。如今的课堂教学，尤其是一些公开课，似乎无课件不能成课。在许多运用多媒体的课堂上，教师忙的不亦乐乎：一会儿欣赏图片，一会儿播放卡通，一会儿进生活乐园，让人眼花缭乱。有位教师在执教《坐井观天》时，首先以一个谜语导入，然后播放一组田野风景图片，紧接着用多媒体播放小鸟与青蛙的对话……整节课竟然没有板书，面对的都是漂亮的图象，课堂气氛非常活跃。但热闹的背后让我们不得不沉思，这样的多媒体的运用，使课堂被过多的信息充斥。由于受一些无用的信息干扰，学生分不清教学的重点。这样的课不仅没起到强化刺激、巩固知识的效果，相反的，却使学生注意力分散，使教学流于形式。进入现代化教育的今天，无可否认，多媒体快速、生动、直观的效果给课堂教学带来了生机和活力。在课堂教学中，使用适当的多媒体课件，可以激发学生的学习情绪和学习兴趣，提高课堂教学效率。但有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。 还有一些老师上课太过依赖多媒体，在习惯于使用多媒体后，有的老师已渐渐地不能离