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如何进行中考前英语总复习 裕溪路学校 金柱存 初三英语总复习是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固基础知识，培养学生逐步运用英语进行交流的综合能力，有着其它阶段不可替代的作用。在整个复习阶段，由于时间紧，任务重，在教学过程中如何恰当的使用教学策略指导学生复习，提高复习效率，就显得至关重要。作为一名初三英语教师 , 如何进行英语备考总复习 ? 如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊 ? 如何让学生在中考中获得满意的分数 ? 这些一直是我们思索的问题。 一、分析学生现状 我们学校是一所薄弱学校，学生基础差。针对这种情况，我们将学生分成了三类。 1 、优秀生。这类学生人数较少 , 但他们自觉性和主动性都比较强，作为老师只需要给予他们英语学习方法的指导。 2 、中等生。这类学生学习也挺用功，成绩还可以，但学习习惯比较差，所以这类学生内心比较脆弱，上进心不强。面对这类学生，要耐心地帮他们分析自身特点，帮他们给自己定位，制定奋斗目标，鼓起他们的斗志，并及时提醒，在他们懈怠时给予鼓励和鞭策 , 不断地加强对他们的督促、指导，使他们的成绩能保持在一个比较平稳的水平上而不动摇。 3 、差生。这类学生属于破罐破摔类的学生，由于没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，学习品质更差，对学习没有兴趣。即使一时热情高涨，但由于学习基础差，想认真听，却听不懂。久而久之，也会失去学习的信心。 我们认为中考英语总复习时应着重抓住后两类学生，只要把这两类学生抓好，我们的英语成绩就一定能上去。 二、抓好三轮复习 ( 一 ) 、夯实基础，有的放矢。（第一轮复习） 根据以往的经验，每到初三复习阶段，我们就经常会遇到这种情景：老师在讲台上口沫横飞，学生却在下面昏昏欲睡。很多时候课堂都成了一言堂，学生问而不答，启而不发。究其原因，都是我们的复习方法过于单一机械，墨守成规造成的。因为好学生对老师复习的内容已经掌握，复习激不起他们的学习兴趣和求知欲望，而基础差的学生又因为课堂上知识点多、容量大，跟不上老师的复习节奏，也逐渐失去了信心和兴趣，所以自然就出现了如此 “ 惨状 ” 。如此以来课堂的复习效率就很低。 所以，首轮复习就要抓紧。一方面要循序渐进，由浅入深地系统讲解教材中的重、难点；另一方面复习课上要引导学生积极主动地参与教学过程，发挥其主体作用。课堂上要用简洁的语言，对学过的知识进行归纳、对比、总结，使学生一目了然。 对于基础知识主要从语音（听力和口语）、词汇、句子、语法几个方面进行复习，以往我们都是带着学生，拿着书本逐册讲解，由于厚厚五本书放在一起，让本来基础不是很好的学生产生了畏惧心理，再加上部分学习品质差的学生书本丢失，所以往往会出现我上面讲的情况。复习时，我备课做了个大胆的举措：不要求学生拿着书本，跟着老师逐册过堂，而是备课时提前把各册书的“四会”单词、重点词组、重点句子、语法等知识点分单元归纳成讲义，印发给学生。要求学生上复习课前，把该节课要复习的内容熟记，课前编组互查，课堂老师听写检查。课上教师把本单元涉及到中考指导纲要上的考点和近几年常考的知识点重点讲解。并从配套练习中选择相关练习进行巩固加以灵活运用。 我们在每复习完一单元后都要进行一次检测，以便及时了解学生掌握情况，同时要求每位学生将自己错题归纳到“错题集”上，并将整个复习阶段每次测试成绩登记到“错题集”后面，有效的调动了学生的积极性和自觉性。 ( 二 ) 、专项训练，各个击破。（第二轮复习） 第二轮复习以专项训练为主，基本上为针对中考题型的专项练习，这不仅能让学生熟悉题型，而且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。这一阶段要把专项训练抓到实处，练到点上，还应加强信息的收集，注意中考动向。 专项训练要求首先分析研究中考指导纲要。因为有了第一轮的复习，学生对基础知识有了一个大体面上的掌握，在这一轮里要通过专项训练对已掌握的基础知识熟练运用，信手拈来，最终让死水流动起来。我们要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法（串联记忆，对比记忆，分类记忆等），培养学生记忆的能力和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。 在这一阶段会出现学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等现象。针对这个问题，我们教师在这一阶段复习过程中应防止简单的重复，不能面面俱到，而要精讲精练，做到讲——练——评——再练结合。评之前，认真分析试卷，课堂上精讲集中错误，提高效率。讲评时，既教学生解题技巧，又帮助学生理解题目与题目之间的联系。如：做“选择填空”时，就要采用排除法或筛选法等 , 提醒学生注意语境和条件 ; 同时又针对历年中考题型及考点进行强化训练，